資源描述：
《結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索摘要：文章針對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，探討了注重實(shí)際工程與課程的聯(lián)系、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、考試考核方法改革等方面的改進(jìn)對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)效果的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，在這些方面的注重可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2017)10-0152-02結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程、水利水電工程等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一方面它以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、程序設(shè)計(jì)等課程為基礎(chǔ)；另一方面，它又是鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、高層建筑結(jié)構(gòu)、建
2、筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程不但為后續(xù)課程和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了必需的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法，同時(shí)也是土木工程師必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。結(jié)構(gòu)力學(xué)在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的核心地位，然而由于課程本身既注重理論乂面向?qū)嵺`，以及以往教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，致使部分同學(xué)學(xué)習(xí)效果不夠理想，因此提高結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。一、現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)的經(jīng)典課程，在以往的教學(xué)中，教師大部分時(shí)間采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行授課，雖然傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn)存在，但依然存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。1?重理論教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程本身具有理論性強(qiáng)、注重計(jì)算方法掌握的特點(diǎn)，所以不少教師只
3、注重理論及計(jì)算方法的灌輸，忽略了其在工程實(shí)踐和實(shí)際生活中的應(yīng)用，這種教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生學(xué)會(huì)解決課本上的習(xí)題，但對(duì)方法的掌握不夠牢固，在后續(xù)的課程或者今后的工程實(shí)踐中應(yīng)用的時(shí)候，往往需要再次學(xué)習(xí)。2?學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。在以往的教學(xué)中，教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生則完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要教師去督促學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)，教師自說(shuō)自話或者學(xué)生之間交頭接耳；課下存在大批學(xué)生抄襲作業(yè)，拼湊完成教師布置的任務(wù)，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明學(xué)牛主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，對(duì)課程沒(méi)能產(chǎn)生興趣。3.兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程最終的成績(jī)?cè)谠S多班級(jí)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩
4、極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生甚至在課程后期處于放棄狀態(tài)，考試計(jì)算題“交白卷”現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；學(xué)生在明知道該門(mén)課程在本專(zhuān)業(yè)中的重要程度的情況下，依然會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，值得我們教師進(jìn)行深入分析，加以解決。導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，從教師方面來(lái)說(shuō)是因?yàn)槠渌捎玫慕虒W(xué)方式不得當(dāng)，沒(méi)有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生缺乏耐心；從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)是因?yàn)槠淙狈χ勾_的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。4?考核方式單一。在以往的教學(xué)中，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程成績(jī)組成以最終的期末考試為主，然而期末考試往往是書(shū)面閉卷形式，這就給學(xué)牛造成了很大的壓力和僥幸心理，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。雖
5、然結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門(mén)注重理論和計(jì)算的課程，期末考試必不可少，但是這種形式太過(guò)注重結(jié)果而忽視了過(guò)程。針對(duì)于教師或者學(xué)生考核，單一的考核方式無(wú)法充分了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)于該課程的掌握情況，該課程作為一門(mén)大學(xué)時(shí)重要的專(zhuān)業(yè)課程，關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程屮的學(xué)習(xí)情況是很有必耍的。二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容1?注重各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容較多，課時(shí)量大，各章節(jié)之間聯(lián)系比較密切。教師在授課時(shí)如果注重各章節(jié)之間的聯(lián)系，并將其歸納梳理清楚，既可以幫助學(xué)生對(duì)繁多的內(nèi)容形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，又能靈活應(yīng)用不同方法來(lái)解決問(wèn)題，加深理解。例如：幾何組成分析，可以幫助判斷結(jié)構(gòu)是靜定還是超靜定；靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析中
6、彎矩圖的繪制在后續(xù)圖乘法、超靜定結(jié)構(gòu)的求解當(dāng)中進(jìn)行??用；圖乘法在力法求解以及結(jié)構(gòu)自振頻率計(jì)算中又有重要的地位；等等。2.理論講解聯(lián)系工程實(shí)際。結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論和計(jì)算方法與實(shí)際結(jié)合是非常緊密的，所以在講授新內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)介紹相關(guān)的工程實(shí)例,并通過(guò)分析或者提出疑問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)牛對(duì)新知識(shí)的興趣。例如：在講解建立力學(xué)模型時(shí)，多舉一些身邊的建筑作為實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)化，如所在的教學(xué)樓等；在講授力矩分配法時(shí)，拿一些土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)來(lái)舉例說(shuō)明；在學(xué)習(xí)共振時(shí)，讓學(xué)生先觀看橋梁因風(fēng)荷載破壞的視頻資料。學(xué)生在接觸結(jié)構(gòu)力學(xué)等專(zhuān)業(yè)課Z前，一直在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等理論性課程,不乏學(xué)牛產(chǎn)牛所學(xué)東西用不到
7、的想法，所以在教學(xué)時(shí)，積極應(yīng)用工程實(shí)例能夠改變這種觀念，并能極人提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3?師生互動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍?；钴S融洽的課堂氛圍，既能使教師發(fā)揮出自己的教學(xué)水平，乂能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)感覺(jué)到課程的枯燥。營(yíng)造良好氛圍的主體在教師，教師一方面要通過(guò)制作精良的多媒體課件、語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)動(dòng)作等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意；另一方面，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流。例如：創(chuàng)設(shè)一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題進(jìn)行討論；讓學(xué)牛參與到教師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)；講評(píng)
