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《淺談新課程理念下中學(xué)物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、芇蒁薀螁羆芄蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蟻袈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆蒈裊羋莈螇裊羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂膀蒅袂袁蒞莁羈羄膈蝕羀肆莃薆罿羋膆薂罿羈蒂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄螞肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿蚅蠆肁薅薁蚈膄莈蕆蚇芆膀螅蚇羅莆蟻蚆肈腿薇螅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂螈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螁羆芄蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蟻袈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆蒈裊羋莈螇裊羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂膀蒅袂袁蒞莁羈羄膈蝕羀肆莃薆罿羋膆薂罿羈蒂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄螞肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿蚅蠆肁薅薁蚈膄莈蕆蚇芆膀螅蚇羅莆蟻蚆肈腿薇螅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂螈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螁羆芄蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蟻袈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆蒈裊羋莈螇裊羇膁蚃襖
2、聿莇蕿袃膂膀蒅袂袁蒞莁羈羄膈蝕羀肆莃薆罿羋膆薂罿羈蒂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄螞肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿蚅蠆肁薅薁蚈膄莈蕆蚇芆膀螅蚇羅莆蟻蚆肈腿薇螅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂螈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螁羆芄蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蟻袈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆蒈裊羋莈螇裊羇膁蚃淺談新課程理念下中學(xué)物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)劉冀瀛摘要：本文從建構(gòu)主義和教育心理學(xué)角度理論出發(fā)，論述了物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的意義及其作用，同時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)，提出情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施手段。最后指出創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需注意的幾個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)；建構(gòu)主義；最近發(fā)展區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)分關(guān)注教師對(duì)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教師教的作用，忽視了以學(xué)生
3、為主體，從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)策略，造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，被動(dòng)的接受知識(shí)，教與學(xué)嚴(yán)重分離的局面。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式這一弊端，新課改要求教師要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主的獲取知識(shí)。一、物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施方法1.建立積極的課堂環(huán)境新課程倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師應(yīng)投入一切情感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，營(yíng)造輕松，和諧，民主的課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沒(méi)有顧慮的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。研究表明，“當(dāng)人們處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)，味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，和觸覺(jué)都更加靈敏記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。
4、在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力也可以得到更大的發(fā)揮?！痹诮虒W(xué)中，教師幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，引人入勝的教學(xué)情節(jié)，豐富多樣的教學(xué)方法等等，都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考，積極探究，成為學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)者。2.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生的每一次思維活動(dòng)都是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題的設(shè)置不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探究精神。物理課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，巧妙的設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，一位教師在講授牛頓第三定律時(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“拔河比賽中，拔河的雙方，
5、是贏的一方受到的拉力大還是輸?shù)囊环嚼Υ?？”學(xué)生異口同聲回答：“贏的一方。”教師：“不對(duì)，雙方所受拉力一樣大?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，不但將學(xué)生的錯(cuò)誤觀念暴露出來(lái)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，起到了推波助瀾的作用。3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境物理學(xué)的一切理論，往往都從觀察和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。物理教學(xué)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，親自動(dòng)手操作，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析。在學(xué)生在眼動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)的過(guò)程中，完成“從生動(dòng)的直觀到抽象
6、的思維，從抽象的思維到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，在“閉合電路歐姆定律”的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將一小燈泡與一節(jié)干電池串聯(lián)成一簡(jiǎn)單的閉合電路，如左圖所示觀察小燈泡亮暗情況。再將同一小燈泡與兩節(jié)舊電池串聯(lián)構(gòu)成簡(jiǎn)單的閉合電路如右圖所示，比較燈泡亮度與前一實(shí)驗(yàn)有何變化，學(xué)生通過(guò)觀察比較看到：當(dāng)兩節(jié)舊電池給小燈泡供電時(shí)，小燈泡反而變暗，這跟他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是相矛盾的額，頭腦中充滿了疑問(wèn)和不解，從而激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。4.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教育心理學(xué)研究表明，“在人類的五種感官學(xué)習(xí)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)最重要，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)整合對(duì)知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽(tīng)覺(jué)分別記憶之
7、和?！蔽锢斫虒W(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。使學(xué)生耳濡目染，感知物理世界。一方面，可以播放與生活息息相關(guān)的錄像，例如，在講授“超重和失重”時(shí)，教師可以播放在電梯升降時(shí)，站有人的體重計(jì)的示數(shù)的變化；在講授完全失重時(shí)，教師也可以放映人們蹦極時(shí)的情景，讓學(xué)生在感受視覺(jué)沖擊的同時(shí)感受物理規(guī)律。另一方面，對(duì)于物理教學(xué)中，一些不易控制，或存在某種干擾，以及由于條件限制無(wú)法操作的試驗(yàn)，可以借助于計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于α粒子散射實(shí)驗(yàn)，普通學(xué)校沒(méi)有設(shè)備、條件。此時(shí)，教師就可以利用α粒子散射動(dòng)畫(huà)
