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《淺談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！比缃?，21世紀(jì)世界的競爭使得社會迫切需要各種各樣的人才，不可否認(rèn)的是，創(chuàng)新能力是各種人才最寶貴的品格和素養(yǎng)?？瞥值谋举|(zhì)在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有科技的發(fā)明和突破；藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，藝術(shù)就會僵化；教育的核心，也應(yīng)是創(chuàng)新，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。通過幾年來的音樂教學(xué)實踐，從成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)中，我深深感到音樂教育的目的是努力開發(fā)學(xué)生的潛力，通過學(xué)生自覺主動的感受音樂、創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高,智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。下面，談一談我
2、在音樂創(chuàng)作教學(xué)中的兒點嘗試。一、節(jié)奏入手，激發(fā)創(chuàng)新意識。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音和不同的節(jié)奏。與旋律相比，節(jié)奏更為直感，它是原始動力的挖掘，是音樂的脈膊。所以我認(rèn)為小學(xué)音樂的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從節(jié)奏訓(xùn)練開始。1、激發(fā)興趣，尋找節(jié)奏。訃學(xué)生聽鐘擺的聲音，聽小朋友即興敲門聲，聽人們上樓的腳步聲，聽教室電風(fēng)扇呼呼風(fēng)聲，聽老師快速翻動書頁的聲咅……然后請學(xué)生辨析哪些聲咅是美的？哪些聲音是噪音？你聽后產(chǎn)生了什么感覺？這樣，一些平常處處可見的現(xiàn)象，一下子成了談?wù)摰脑掝}，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，然后我抓住時機，讓學(xué)生再自覺地去尋找一些聲響，并
3、用拍手聲代替，顯而易見，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地擊打出節(jié)奏。更令人欣喜的是，學(xué)生們還能打出一些無聲的節(jié)奏，女口：大人握手時（“您好！您好！您好!”），手晃動的節(jié)奏為“XXXXXX”。學(xué)生此時思維十分活躍，我已儼然成為一名觀眾，傾聽他們用稚嫩的嗓音告訴我觀察到的點點滴滴，而學(xué)生對于節(jié)奏的概念也己做到了融會貫通！2、模仿聲響，創(chuàng)寫節(jié)奏。節(jié)奏是存在于自然界萬物之中的，所謂的“創(chuàng)造”，在這里，我認(rèn)為是啟發(fā)學(xué)生如何將大自然的聲響成為音樂的語言。如：在教了幾種音符后，我給了學(xué)生這樣一首兒歌：今天天氣好，小羊過生日，小貓哺哺叫，小雞笑嘻嘻，小鴨笑哈哈，青蛙樂開了花，大家
4、齊慶賀。請學(xué)生冋憶一下小雞、小鴨、青蛙的叫聲是怎樣的？并用學(xué)過的等節(jié)奏符號來表示。學(xué)生很快給了我答案：小貓哺哺叫-——哺哺哺哺哺哺小雞笑嘻嘻——嘰嘰嘰嘰嘰嘰小鴨笑哈哈呷呷呷呷青蛙樂開花——哇哇哇哇哇哇哇哇而我，也無需強調(diào)的時值為半拍；的時值為一拍等這些抽象的樂理知識，學(xué)生在不知不覺屮已愉快地掌握了這兒個音符的進值。由此，從模仿動物的叫聲，到書面組合創(chuàng)寫節(jié)奏，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、變換程序，挖掘創(chuàng)新能力。通常，一節(jié)課的教學(xué)模式為：發(fā)聲練習(xí)、歌譜教學(xué)、歌詞教學(xué)、鞏固練習(xí)。然而從科學(xué)的角度來看，兒童的聽覺能力高于視覺能力，即使一味地記住“sol
5、”比“do”高，“ti”比“do”低，也未必唱得準(zhǔn)。于是，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)創(chuàng)新精神出發(fā)，根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)程序。如：在教《大鹿》這一課，由于這首歌曲有很強的敘事性，所以我將教學(xué)程序大致安排為：1、請學(xué)生看歌詞，將這首歌的內(nèi)容組成一個童話故事，講述這個故事；2、根據(jù)這首歌的旋律節(jié)奏特點，用快板書的形式念歌詞；3、學(xué)生自己編動作創(chuàng)設(shè)情景展現(xiàn)歌曲內(nèi)容。在以上兒個步驟中，無論是聽說還是講述童話故事，或是學(xué)生舞蹈，都有《大鹿》的旋律相伴。這樣到了第4步學(xué)唱全曲，學(xué)生對旋律已經(jīng)很熟悉了，而且歌詞的內(nèi)容也已理解得很透徹，比起單純的先學(xué)譜，再學(xué)詞，效
6、果自然不同。又如：在《“六一”的歌》中，有這樣一個節(jié)奏型：，學(xué)生很難把握。我沒有依照慣例：先是告訴學(xué)生為半拍，為一拍，然后跟著老師拍節(jié)奏。而是開展了一個小游戲_——“念名字”：我先舉例：“王小明”一一“王小明”，讓學(xué)生在班級同學(xué)的名字里找三個字的名字來念一念，除了老師舉例的節(jié)奏，還可以用什么節(jié)奏來念？并動手寫一寫。由于名字是熟悉的，念起來很上口，學(xué)生的興趣一下子被激起，再強調(diào)掌握“”的節(jié)奏型，也就水到渠成了。三、靜屮有動，引導(dǎo)再創(chuàng)能力。每段音樂都有其豐富的語言內(nèi)容，而教師并不是音樂的講解員，因為這里的語言包括語言、音、調(diào)、節(jié)奏，需要學(xué)生的心領(lǐng)神會
7、。正如三歲的孩子能隨音樂手舞足蹈，您能說他是舞蹈天才嗎？不，這是本能。但你完全可以說他在感受咅樂！所以我常引導(dǎo)學(xué)生去傾聽咅樂、領(lǐng)略音樂、享受音樂、理解音樂。然而，音樂教學(xué)又是在動態(tài)中進行的，孩子聽到音樂，聽覺在動；做動作時，身體在動；唱奏音樂時，視覺、思維、形體等綜合在動。抓住這些特點，我努力做到每次“聽”的同時，都要給學(xué)生“動”的機會。1、感知咅樂，動體態(tài)。我通常在教歌曲之前也安排律動時間，讓學(xué)生聽賞歌曲旋律，在沒有歌詞內(nèi)容的影響下，隨著音樂律動，讓學(xué)生自由地感受起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、強弱有序的力度，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很自然地“動”起來，并且將
8、情感的變換充分表達出來了。2、理解音樂，動筆。聽旋律走向，畫旋律線；聽力度變化，用顏色和圖畫描繪出來，如此咅畫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和
