資源描述：
《試論閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練有效滲透》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練有效滲透【摘要】針對學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的思想膚淺、材料貧乏、技巧欠缺三大問題，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中文教學(xué)的要求，嘗試在閱讀教學(xué)中有效滲透寫作訓(xùn)練，在提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，輕松自然地提髙學(xué)生的寫作能力，收到良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)寫作訓(xùn)練有效滲透【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4772(2012)11-010-01著名特級教師丁有寬認(rèn)為“讀寫結(jié)合是中國語文教學(xué)發(fā)展的一條普遍規(guī)律?！彪S著語文新課改的逐步深入和語文教育理念的不斷更新，這一規(guī)律被越來越多的語文教師所接受，以往那種閱
2、讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離的教學(xué)模式逐漸改變。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師過于強(qiáng)調(diào)兩者的聯(lián)系，而忽略了各自的獨(dú)立性，甚至出現(xiàn)了一節(jié)語文課，前半節(jié)是閱讀課，后半節(jié)是作文課的現(xiàn)象，這無疑會降低課堂教學(xué)的深度。筆者認(rèn)為，讀寫結(jié)合應(yīng)是一方在另一方中的滲透與融合，而不是讀與寫的簡單相加。本著這一理念，我針對學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的思想膚淺、材料貧乏、技巧欠缺三大問題，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中文教學(xué)的要求，嘗試在閱讀教學(xué)中有效滲透寫作訓(xùn)練，在提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，輕松自然地提高了學(xué)生的寫作能力，收到了良好的效果。一、在閱讀教學(xué)中靈活設(shè)計(jì)基于文本、關(guān)乎人文的探究性
3、問題，滲透審題立意能力的培養(yǎng)提高學(xué)生審題立意能力關(guān)鍵在于加深學(xué)生對自我、人生、自然、社會的認(rèn)識和理解，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)不是用幾節(jié)作文課向?qū)W生作理論講解就能做到的。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙陆滩牡耐怀鎏攸c(diǎn)是具有豐富的文化內(nèi)涵，所以每篇課文都是進(jìn)行人文教育的良好平臺，要開發(fā)和利用好這一平臺，老師必須注重在課堂中靈活設(shè)計(jì)探究性問題。首先，備課時(shí)要嘗試從學(xué)生的角度審視課文，找準(zhǔn)最能激發(fā)學(xué)生情感波瀾的誘發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。例如我在教學(xué)《一名
4、物理學(xué)家的教育歷程》時(shí)，學(xué)生對成功充滿向往，我適時(shí)增加了一個課堂交流活動：對照于加來道的經(jīng)歷，你覺得你具有了哪些使你走向成功的品質(zhì)？還缺少哪些使你走向成功的因素？對于這類問題，學(xué)生樂于討論探究，而且在以后寫“生命的美麗”、“堅(jiān)守”等話題作文中,能夠充分調(diào)動由此形成的認(rèn)識。這就說明，問題問到學(xué)生的心里去，所激發(fā)的思想才能被學(xué)生自覺內(nèi)化，才能使他們擁有足夠的思想源泉進(jìn)行審題立意。其次，設(shè)計(jì)探究性問題要求教師不斷創(chuàng)新方式方法，切忌因模式化而禁錮學(xué)生的思維。如果每教一篇文章都問學(xué)生'‘你從中受到了怎樣的啟發(fā)”，這非但不能激發(fā)學(xué)生的思想火花，反
5、而會降低學(xué)生對文本探究的興趣。為此，我們可以抓住高中生好勝、好奇、好玩等心理特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造喜聞樂見的探究形式，讓他們在愉悅的閱讀中形成對社會人生的獨(dú)特感悟和真切體驗(yàn)。例如在教學(xué)《庖丁解?！窌r(shí)，我放棄"這則寓言的寓意是什么？“這則寓言給你怎樣的啟示？”等傳統(tǒng)問題，而是要求學(xué)生把這寓言當(dāng)作一道材料作文，以小組合作的形式就材料提煉觀點(diǎn)，看哪組提得又多又好。這樣的課堂操作，不僅使學(xué)生深入理解了文章的主旨，而且使他們在探究的氛圍中形成了自己的獨(dú)特認(rèn)識。二、強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中的個性化解讀，滲透寫作素材的積累許多學(xué)生在作文時(shí)找不到材料或只能套用舊材料
6、，慢慢就會形成說大話、空話的文風(fēng)。新教材里的必修和選修課程給我們展示了古今中外許多著名的人物和突出的事件，這是一個豐富的素材庫。那為什么學(xué)生經(jīng)過了兩三年的閱讀，在作文時(shí)還在為找一個關(guān)于"傳遞”的例子而絞盡腦汁呢？主要原因在于學(xué)生未能對文本素材進(jìn)行個性化解讀。個性化閱讀是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“閱讀與鑒賞”的目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，它能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，賦予文本新的意義。學(xué)生只有做到了這一步，才能理解、消化、運(yùn)用課本中的人物、事例，從而改變寫作時(shí)材料缺乏的現(xiàn)狀。個性化閱讀取決于老師的正確引導(dǎo)，我們除了可以在課
7、堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)表個人見解的空間，還可以積極培養(yǎng)學(xué)生寫心得體會的習(xí)慣。例如我教《荊軻刺秦王》時(shí)，要求學(xué)生從不同角度審視文本的事件和人物，每人寫三則以上的心得體會，結(jié)果學(xué)生思維活躍，出現(xiàn)了“敢于嘗試”、"用正當(dāng)手段競爭”、'‘語言就是力量”、“做事要有準(zhǔn)備”、“愛國也講實(shí)效”、“遇事要冷靜"、"人要有尊嚴(yán)”等多種觀點(diǎn)。學(xué)生寫心得體會是一個從人物、事件里歸納觀點(diǎn)，又用人物、事件闡述觀點(diǎn)的過程，這樣的訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且為他們提供了一個大膽表達(dá)自己看法的機(jī)會，潛移默化地提高了他們的審題立意能力。三、在閱讀教學(xué)中通過鑒賞藝術(shù)形
8、式滲透寫作技巧的訓(xùn)練要寫好作文，除了要有思想、材料，還必須具備一定的布局謀篇能力。要使學(xué)生樂于、善于運(yùn)用寫作技巧，教師切忌架空講解。我們不妨把寫作技巧的訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中，以課文為范例，通過鑒賞經(jīng)典作品中的藝術(shù)形式增強(qiáng)
