基于演化博弈的高職教師知識(shí)協(xié)同共享策略研究

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1、基于演化博弈的高職教師知識(shí)協(xié)同共享策略研究-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文基于演化博弈的高職教師知識(shí)協(xié)同共享策略研究錢海軍（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院，廣東珠海，519000）[摘要]高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升依賴于協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)。協(xié)同創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中有著重要的推動(dòng)作用。推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新體系發(fā)展，強(qiáng)化高職教師知識(shí)協(xié)同共享成為高職教師專業(yè)成長(zhǎng)新的思路和方法。以演化博弈理論研究高職教師知識(shí)協(xié)同共享問(wèn)題，明確知識(shí)協(xié)同共享的內(nèi)涵。建立協(xié)同共享主體之間的博弈模型，并對(duì)博弈模型的結(jié)果因素進(jìn)行分析，最后提出的對(duì)策建議將有助于跨系統(tǒng)知識(shí)協(xié)同共享策略的研究。[關(guān)鍵詞]核心競(jìng)爭(zhēng)力；知識(shí)協(xié)同共享；博弈模型；跨系統(tǒng)[中

2、圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2013)05?0034?04社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)是最重要的資源，亦成為最有價(jià)值的智力資本。由于物質(zhì)資源的有限性且日益枯竭，管理知識(shí)資產(chǎn)及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)已成為政府、企業(yè)、高校和科研院所管理的關(guān)鍵技能[1]。知識(shí)價(jià)值的創(chuàng)造不僅取決于知識(shí)創(chuàng)新、開發(fā)和利用，更依賴于知識(shí)共享的程度。知識(shí)共享作為知識(shí)管理的核心內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)、系統(tǒng)間知識(shí)的交流和共享，可以加速系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的過(guò)程，使原有知識(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，并為系統(tǒng)發(fā)展提供推進(jìn)力。科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用日益顯著。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升

3、計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），自2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍[2]。在高職院校中，通過(guò)“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的培育組建，積極聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)等校內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效聚集創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式，形成系統(tǒng)創(chuàng)新的新優(yōu)勢(shì)，吸引和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批重大研究成果，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010

4、-2020)》對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展作了整體性的規(guī)劃，并期望在今后10年，中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展要努力建設(shè)世界水平的有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。在職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程里，要能使高職院校辦出特色、創(chuàng)建示范校，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)和人才的儲(chǔ)備。高職院校的特殊性要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)和學(xué)科知識(shí)共享的協(xié)同創(chuàng)新方法為教師專業(yè)發(fā)展研究提供了新的途徑和理論依據(jù)，對(duì)于高職院校凝練辦學(xué)特色、全面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力意義非常深遠(yuǎn)。本文采用演化博弈方法，選取高職教師專業(yè)發(fā)展中的核心點(diǎn)——知識(shí)作為研究對(duì)象，分析主體間知識(shí)協(xié)同共享的進(jìn)化穩(wěn)定策略。一、知識(shí)協(xié)同共享的內(nèi)涵教師

5、彼此之間相互交流專業(yè)知識(shí)、作為系統(tǒng)的創(chuàng)新主體共同分享各種資源，知識(shí)由個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到系統(tǒng)的層面。這樣在系統(tǒng)內(nèi)部，教師可以通過(guò)查詢共享的顯性知識(shí)（由隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)）獲得解決問(wèn)題的方法和工具。反過(guò)來(lái)，教師好的方法和工具通過(guò)反饋系統(tǒng)可以擴(kuò)散到系統(tǒng)知識(shí)里，讓更多的教師來(lái)使用，從系統(tǒng)層面上講，可以提高系統(tǒng)的效率。教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展也同時(shí)獲得了更多的優(yōu)質(zhì)資源。推動(dòng)高職教師知識(shí)協(xié)同共享體系的發(fā)展，需要以學(xué)校為主導(dǎo)，強(qiáng)化知識(shí)及資源開放共享建立開放共享機(jī)制。協(xié)同共享是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，“協(xié)同”為“共享”提供條件，“共享”為“創(chuàng)新”提供基礎(chǔ)，創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破協(xié)同共享主體間的壁壘，充分釋放彼

6、此間異質(zhì)性資源、信息、技術(shù)、科研成果等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作，且在系統(tǒng)內(nèi)得到有效地流動(dòng)和配置。良好的創(chuàng)新資源共享機(jī)制是提高協(xié)同創(chuàng)新中存量資源和增量資源利用效率的一個(gè)新視角。在創(chuàng)建國(guó)家示范性高職院校過(guò)程中，需要學(xué)校發(fā)揮政策引導(dǎo)與協(xié)調(diào)監(jiān)督作用，建立教師知識(shí)協(xié)同共享機(jī)制的創(chuàng)新模式，在加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新中知識(shí)共享能夠充分挖掘現(xiàn)有潛力，提高資源使用效率。在協(xié)同共享系統(tǒng)中，主體將相互聯(lián)系、互相影響，在共享中不斷推進(jìn)系統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展。知識(shí)協(xié)同共享系統(tǒng)如圖1所示。就目前而言，知識(shí)協(xié)同共享中的資源共享問(wèn)題的研究多數(shù)是宏觀、靜態(tài)的研究，系統(tǒng)的目標(biāo)性體現(xiàn)為系統(tǒng)主體通過(guò)協(xié)同的基礎(chǔ)搭建共享平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互共享的需求，

7、促進(jìn)知識(shí)的隱性轉(zhuǎn)移和顯性化?；诓┺睦碚摼劢菇處熤R(shí)協(xié)同共享機(jī)制問(wèn)題，把知識(shí)協(xié)同共享視為一個(gè)漸進(jìn)演化的系統(tǒng)，分析演化模型的動(dòng)態(tài)平衡及影響因素，并提出對(duì)策建議。二、知識(shí)協(xié)同共享的演化博弈分析演化博弈論是把博弈理論分析和動(dòng)態(tài)演化過(guò)程分析結(jié)合起來(lái)的一種理論。演化博弈論源于生物進(jìn)化論，相當(dāng)成功地解釋了生物進(jìn)化過(guò)程中的某些現(xiàn)象，并在分析社會(huì)習(xí)慣、規(guī)范、制度或體制的形成及其影響因素等方面，取得了令人矚目的成績(jī)，并逐漸發(fā)展成一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的新領(lǐng)域。演化博弈論從有