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《中國英語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得中概念雙向遷移的實證研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、碩士學(xué)位論文中國英語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得中概念雙向遷移的實證研究作者：羅明惠指導(dǎo)教師：趙雪琴教授南京理工大學(xué)2013年01月MasterThesisAnExperimentalStudyonChineseLearners’Bi．．directionalConceptualTransferinEnglishVocabularyLearningSupervisedbyPr吐ZhaoXueqinNanjingUniversityofScience&TechnologyJanuary,2013聲明本學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果，盡我所知，在本學(xué)位論文中，除了加以標(biāo)注和致謝的部分
2、外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。與我～同工作的同事對本學(xué)位論文做出的貢獻均已在論文中作了明確的說明。研究生簽名：舡學(xué)位論文使用授權(quán)聲明7屯，了年1月刁日南京理工大學(xué)有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以向有關(guān)部門或機構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。研究生簽名：率1．Qz弓年『月刁日MasterThesisAnExperimentalStudyonChineseLeamers’Bi—direc
3、tionalConceptualTransferinEnglishVocabularyLearning摘要遷移是指一種語言對另一種語言產(chǎn)生的影響。對于語言遷移的研究已經(jīng)超出語言本身的范疇深入到了語言的認(rèn)知基礎(chǔ)層面上。本文在體驗主義語言觀框架下，調(diào)查了中國學(xué)生對常見物體的命名方式和命名范圍，旨在探尋概念正向遷移(漢語影響英語)情況，比較不同水平的英語學(xué)習(xí)者概念遷移幾率，驗證高水平英語學(xué)習(xí)者反向遷移(英語影響漢語)的發(fā)生。本文研究了不同英語水平的中國學(xué)生對常見的三組物體的命名方式和命名范圍。這三組物體分別包括20個物體。四組受試者參加了本次研究：兩組控制組分別為20個英語本族語者
4、和20個漢語本族語者；兩個實驗組分別由以30個南京理工大學(xué)英語專業(yè)研究生構(gòu)成的高水平組和由30個南京交通職業(yè)學(xué)院非英語專業(yè)一年級學(xué)生構(gòu)成的低水平組。本次實驗利用了圖片命名和問卷調(diào)查的形式采集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：在物體領(lǐng)域，中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者的物體命名有很大不同，這種不同表現(xiàn)出由于母語概念系統(tǒng)的影響而產(chǎn)生的概念遷移，即正向遷移；不同水平的學(xué)習(xí)者顯示出在物體命名上的差異，高水平英語學(xué)習(xí)者比低水平英語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較少的母語概念遷移；高水平英語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出反向遷移的趨勢。本次研究的結(jié)果可以被認(rèn)為是二語詞匯學(xué)習(xí)中的概念雙向遷移的證據(jù)。本研究認(rèn)為看似相關(guān)的物體范疇和翻譯等價
5、詞潛在的不一致的概念表征值得關(guān)注，這將有利于外語教學(xué)。關(guān)鍵詞：概念遷移物體體驗主義詞匯學(xué)習(xí)MasterThesis些堅!—————————————————————————一AbstractTransferreferstotheinfl啪ceofonelanguageuponanother．Inquiryintothen秈eoftrallsfergoesbeyondtheleveloflanguageknowledgebutprobesintothecognltlVebaSesoflanguage．Withinthecognitivelinguistic矗ameworkofEx
6、perientlallsmorEXp耐entialrealism，thisresearchinvestigatedthenamingpattem觚dcategoryr觚getocommonob'iectsbyChineselearnersinattempttofindouthowconceptualsystemtna‘onehasacquiredcorrespondingtoL1mightinfluencetheconceptsofL2,tocomparetheamoumoftraIlsferofle鋤erswithdifferentlevelsofEnglishprofic
7、iency,andtoverifythatreverse仃ansferoccurstOthelearnerswithhigherEnglishproficiency·111estudveX鋤inedthenamingpaRemandcategoryrangeofthreesetsofcommonobiectswim20eachsetbyChineselearnersofEnglishwithdiffe佗ntproficiencyleVels·Fourgroupsof州ectsparticipatedin
