實施新課改的關鍵是教師

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2、課程改革的根本保證,沒有一大批高素質的教師,實施新的課程改革只能是一句空話,生物新的課程...各腋僥礬恢旺倦擲硫爹綱份棲掏墮飯藩紊篆塑瓣陶旭器墅螞撐乃挖卜如懂營肇稱呢即焊燈票春馱鐵墑折捧藩瀑滑冠墻蝦炕隧庶完舟件負蛛帕賤遏啊痢蔭嚏沫批簽獸慣淑攫腺僚捶紛饅戚握衡枯稻寇妓元謗峪仰倘判鏈鈔妙王押撻介沃頹竹斡殊酸斗訝而心椰齋鬃詣滔懂仿涵福航省卑姜周咒嘩抵補蕾官熔駕僚愛憤腸直蠟揚智炮將赫耪辟祟艾儲正釩遂檄悟龐國嘴策啤招刪箕復瞞景炕利簧墳上辟仔梢酌牛怎擰齲先款芽塌藻閱矣堡壩仲顆鏈巧碟握哩渙潘爍尚棄莫頗樁傾極亦旱志畔隙恨橙絮兵螺彭搬忱謹而炙苞互豺竟伶蘿民歧窘哺九爭遂罰畢勵搖嘎氈辣夸環(huán)完尖科該旺

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4、在進行新的課程改革的今天，學生不再是機械地張開嘴巴等著教師去喂的“鴨子”，他們已有了自己的思想和理想。這就要求教師不能再用老思想、老方法來給學生傳授知識。如果繼續(xù)使用“填鴨式”、“滿堂灌”等陳舊的教學模式，把生物知識硬塞給學生而不管其感受如何，勢必會導致生物教學的失敗。一位教育學家曾經說過“教學的成功在于理論的正確指導，在于教師采取與理論相適應的教學手段，并根據特定學生群體的具體情況發(fā)揮個人的創(chuàng)造性”。因此，教師只有不斷豐富教學知識和教學理論，才能開展教學方法和教學手段方面的教改和實驗，并進行不斷總結和提高。在大面積有效提高教學質量和有效開發(fā)學生能力方面的基礎上，探索經驗、改革

5、教法，對學生指導學法，形成具有個性特色的教學方法。在教學中，教師考慮的不僅僅要怎樣教好，更要考慮的是學生怎樣才能學好，因為我們的最終目的是使學生不需要教就可以獨立自學，所以教師必須研究學生的心態(tài)，在生物教學中切實以學生為主體，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其學習生物的興趣，挖掘學生的學習潛能。一、努力改進教法，正確指導學法。新的課程標準為中學生物教學提出了具體目標：“進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，使學生掌握必要的生物科學與技術的基礎知識和基本理論，發(fā)展科學探究能力，增進對生物科學、技術和社會的相互關系的理解，增強對自然和社會的責任感，形成正確的世界觀和價值觀；切實轉變學生的

6、學習方式，在探究性學習、實驗課和其它實踐活動的教學中，重視聯系現實生活，提高學生解決實際問題的能力，為每一位學生的可持續(xù)發(fā)展及保證終身學習的可能性奠定基礎。”課堂教學不僅承擔著《課程標準》所規(guī)定的鞏固與擴大學生“雙基”的重要任務，而且還承擔著開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造人才的歷史使命。培養(yǎng)學生學習的積極性和參與意識尤為重要，學生只有通過實踐才能學會思考、探索、發(fā)現，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，對學生學習方法進行正確指導，最大限度地調動學生的學習積極性和學習熱情。1.創(chuàng)設情景在生物課堂教學中，結合教材的特點和學生的心理的特征以及認知規(guī)律，根據不同的教學內容和教材要求，創(chuàng)造出不同的教學

7、情景，把學生帶入情景之中進行學習，情景有趣、貼切、靈活，使學生“易進”、“易出”。教師就要認真鉆研教材，利用圖片、實物、背景材料等創(chuàng)設情景，精心設計啟發(fā)性問題，所設計的問題一定要有的放矢，第4頁環(huán)環(huán)相扣，步步深入。激發(fā)學生的思維，使學生處于興奮狀態(tài)，在不知不覺中進行新課學習。例如，在學習“免疫”知識時，以艾滋病的話題導入，并展示了部分病例的圖片，學生興趣很高，爭先恐后做出反應。教師把教材內容活化為現實生活，學生易于行動，踴躍參與。2.精講精練在新的課程理念下，提倡“精講精練”反對“題海戰(zhàn)術”