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《生物教學(xué)中新課導(dǎo)入激趣模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生物教學(xué)中新課導(dǎo)入激趣模式探索【摘要】古人云：良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，一個好的開端，能夠在第一時間內(nèi)，有效地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生融入到新課的學(xué)習(xí)之中。隨著教學(xué)理念的不斷革新，教學(xué)媒體的不斷發(fā)展，導(dǎo)入的方法也是多種多樣。本文將從生物教學(xué)導(dǎo)入方法方面談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會?！娟P(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；生物教學(xué)；激趣中圖分類號：G633.91俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。從某種程度上說，導(dǎo)入的好壞決定著一節(jié)課的成功與否。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所
2、教的東西感到有趣。”導(dǎo)入就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，精彩的導(dǎo)入，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生主動的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。本文我以實例形式簡要介紹幾種有效課堂導(dǎo)入的方法。1?聯(lián)系實際、激發(fā)興趣。知識生活化是教師常用的方法和手段。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進(jìn)而對生物課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。例如在《植物對水分的吸收和利用》一課中先舉出日常生活重常碰到一些現(xiàn)象如“無論在菜場或是在家中，新鮮的蔬菜放置一段時間后就會
3、焉了，為此我們往往把蔬菜放在清水中，白菜又會變得硬挺；原本大大的蘿卜條放在鹽水中后變小了”，然后進(jìn)一步提出問題——為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？由此導(dǎo)入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2?復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課?！皽毓识隆笔且环N比較簡單、實用的導(dǎo)入方法。她強(qiáng)調(diào)了知識的循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》時可先復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭，能量流動的主要渠道、特點。然后引入：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向、逐級遞減的，能量并不能重復(fù)循環(huán)地利用，但生態(tài)系統(tǒng)卻仍舊能保持穩(wěn)定，正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這是因為太陽能源源不斷的提供能量，但物質(zhì)卻只能來自地球本身，為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需要的大量物質(zhì)億萬年來
4、卻沒有被生命活動所消耗完呢？從而引出“物質(zhì)循環(huán)”。這樣導(dǎo)入，實現(xiàn)了舊知識向新知識的自然過渡，學(xué)生積極主動，課堂效果很好。3?實驗操作、活躍氣氛。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。利用實驗操作和演示的方法導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題，探索規(guī)律。既長了知識，又學(xué)到了技能。例如在上“根對水分的吸收”這節(jié)課時，就運(yùn)用“植物細(xì)胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學(xué)生通過小組合作用蘿卜進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。4?從經(jīng)歷、體驗著手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣”。通過學(xué)生生活
5、中熟悉的事例或自身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率等有關(guān)知識，就可以從實際問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側(cè)，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。從而導(dǎo)入新課。5?創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課具體生動的情境，能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。教師可以充分利用多媒體，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。例如在講動物的行為這節(jié)課時，首先利用多媒體為學(xué)生展示初春季節(jié)，鳥類的求偶和遷徙行為的生動場面，及螞蟻搬家等生動的場景。進(jìn)入新課一-動物的行為。在
6、前面提到的幾種導(dǎo)入方法中，每種方法并不是獨立存在的，一個精彩的導(dǎo)入有時包含了其中的好幾種方法，例如在“耳與聽覺”這節(jié)課時我這樣導(dǎo)入：教師手舉一張CD碟片，問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生看到老師手上拿著的是自己熟悉、喜愛的碟片，非常興奮，精力很快集中起來，并萌生了極高的興致和濃厚的探究欲望。同學(xué)們異口同聲地回答：“是碟片”。教師隨即又問：'‘你們是怎么知道的？”學(xué)生回答：“看到的?！苯處焼枺骸坝檬裁纯吹降模趺纯吹降?？”這實際上是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課已學(xué)過的“眼與視覺”的知識，這一方法非常巧妙、非常自然,一改過去那種直接提問復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自己感興趣的具體情境中復(fù)習(xí)了"視覺的形成
7、過程”。復(fù)習(xí)完畢，引入新課：“你們知道這張碟片中灌制的是樂曲還是歌曲？”隨后老師把碟片放入CD播放機(jī)中，輕輕一按“play”鍵，教室里立刻響起了悠美的音樂聲。教師不失時機(jī)地插入："這下你們該知道了吧！是樂曲碟片還是歌曲碟片？”“是樂曲碟片?！薄澳銈兪窃趺磁袛嗟模俊?聽到的。”"怎么聽到的？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題一一耳與聽覺”。教無定法，在日常的教育和教學(xué)過程中，有效的課堂導(dǎo)入可以迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生
