分層數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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1、分層數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、教學(xué)目標(biāo)分層不同層次的學(xué)生其認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平各不相同,因而在制定教學(xué)目標(biāo)時也要符合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真分析教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，科學(xué)制定出既面向全體學(xué)生,又兼顧提優(yōu)、補差的教學(xué)目標(biāo)。二、分層檢測，反饋小結(jié)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分層測試的方式對學(xué)生進行測驗，檢驗每個層次的學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況是否達標(biāo)。教師應(yīng)該在學(xué)生達標(biāo)測驗的過程中，就開始對部分優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的作業(yè)進行抽樣批閱，課堂中其他沒有批閱的作業(yè)，課后應(yīng)該由組長和學(xué)科組長共同進行批閱，批改完作業(yè)后并寫好分析交予教師審

2、閱。此模式的主要特點:在整個教學(xué)過程中，我們始終充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進行分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都積極參與教學(xué)，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都學(xué)到知識。三、評價分層教師要重視對學(xué)生的評價，針對不同層次的學(xué)生要有與其相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的積極作用。對落后生，可以采取表揚性評價，充分挖掘其優(yōu)點，肯定其進步,消除其自卑心理，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;對中等生，可采取激勵性評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心的同時，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，指出努力方向，促進他們積極向上;對優(yōu)秀生，可采取競爭性評價，肯定其成績，堅持高標(biāo)準(zhǔn)的要求他們，幫助他們戒驕戒躁

3、，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力，以取得更高的成就。四、合作互助、分層練習(xí)教師課前要研究分解本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)好的練習(xí)，根據(jù)自己基礎(chǔ)能力的情況先完成與自己能力相對應(yīng)層次的練習(xí)，完成后，在學(xué)有余力的情況下，再去完成其他的提高型習(xí)題。等大多數(shù)學(xué)生都完成與自己相對應(yīng)的練習(xí)后，先組內(nèi)互相檢查完成情況，對存在的問題組內(nèi)討論糾正。組內(nèi)解決不了的問題，派代表提出了，由其他組回答解決;都解決不了的，就是本節(jié)課的難點，再由教師去集中引導(dǎo)分析講解。這樣在教師充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，不僅節(jié)約了講解的時間，提高了課堂效率,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和他們自己獨立解

4、決問題的習(xí)慣。五、測試分層測試是檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生。因此，要達到分層教學(xué)的最終目的使每個學(xué)生都獲得成功，從而提高整體水平，沒有分層測試是不行的。分層測試題可以分基礎(chǔ)題和分層題或A、B卷或基礎(chǔ)題和選做題等。基礎(chǔ)題是要求每個學(xué)生都做，而分層題是指同一大題出三個層次不同、難度不同、分?jǐn)?shù)一樣的題目供不同層次的學(xué)生選擇，從而使成績不太好的學(xué)生也可以嘗試到高分的樂趣，進而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;對優(yōu)生又可避免因常得高分而產(chǎn)生自滿情緒。教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢測有課堂檢

5、測和單元測驗，課堂檢測一般采用問答的形式，出現(xiàn)問題及時矯正;單元測驗一般采用試卷檢測，命題可以確定基本目標(biāo)題100分（適合完成一類教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生），再加上兩個層次的附加題，分別為20分和30分（完成二類教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生再答20分附加題，完成三類教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生再答30分附加題）。通過目標(biāo)檢測，及時掌握目標(biāo)完成情況，再通過課后分層輔導(dǎo)鞏固所學(xué)知識。六、作業(yè)分層練習(xí)分層是課堂教學(xué)分層的進一步延伸，教師在授課完成后，還要設(shè)計不同要求的練習(xí)作業(yè)以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。作業(yè)由淺入深一般可分為基礎(chǔ)題、簡單的綜合題和綜合題與探索題這三個不同層次。C類學(xué)生完成第一層次基礎(chǔ)題，

6、教師當(dāng)天面批，及時檢查其掌握程度，幫助他們鞏固所學(xué)知識。B類學(xué)生要求其完成第一、二層次練習(xí)，在鞏固知識的基礎(chǔ)上，加深對所學(xué)知識的了解并學(xué)會簡單應(yīng)用。A類學(xué)生則要求其完成第一、三層次練習(xí)，在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高其對知識的應(yīng)用能力，并拓展其思維?？傊?，在班級教學(xué)中，進行分層教學(xué)，真正做到了因材施教,體現(xiàn)出對學(xué)生進行個性教育。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和數(shù)學(xué)的思維能力，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。