實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機(jī)制研究

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1、專業(yè)資料參考實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機(jī)制研究中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的中級技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)最重要和最顯著的特征就是突出實踐能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)要以實踐能力培養(yǎng)為主線，突出實用性、技能性和崗位針對性。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)實習(xí)活動，實訓(xùn)基地是學(xué)生開展實訓(xùn)實習(xí)必不可少活動場所。一、實訓(xùn)基地要素分析實訓(xùn)基地從宏觀、靜態(tài)層面具有五個要素。主要有實訓(xùn)基地的存在空間、經(jīng)費來源(包括用房和設(shè)備的所有權(quán))、經(jīng)營主體、活動領(lǐng)域(實訓(xùn)實習(xí)活動的內(nèi)容)、社會價值(主

2、要指教育價值和經(jīng)濟(jì)價值)。要使職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的作用，實訓(xùn)基地不僅僅是資金籌措、設(shè)備添置等籌建問題，更是一個運行機(jī)制的創(chuàng)新問題。從實訓(xùn)基地的社會價值，可以分為“教學(xué)型”實訓(xùn)基地和“生產(chǎn)—教學(xué)型”實訓(xùn)基地。一般，“教學(xué)型”實訓(xùn)基地開展的是“消耗性”實訓(xùn)實習(xí)活動，“生產(chǎn)—教學(xué)型”實訓(xùn)基地開展的是“生產(chǎn)性”實訓(xùn)實習(xí)活動。二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵社會上有兩種觀點：一種觀點認(rèn)為，相對于以往傳統(tǒng)的消耗性的實訓(xùn)，生產(chǎn)性實訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無形

3、的“產(chǎn)品”。另一種觀點認(rèn)為，只要把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認(rèn)定為是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)；三是要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。三、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征word格式整理專業(yè)資料參考1．建設(shè)主體多元化、運行機(jī)制市

4、場化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行必須引入市場機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。2．實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進(jìn)性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。3．管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。4．工作任務(wù)的真實性和社會服務(wù)的

5、效益性。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實訓(xùn)成本。5．實訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能，還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。校內(nèi)實訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須要實現(xiàn)“八個合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室

6、。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學(xué)徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習(xí)的師傅。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項工作任務(wù)，即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生

7、產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。(7)教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實訓(xùn)任務(wù)的同時，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計，一般講生產(chǎn)性實訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺、研究所或重點實驗室支撐。word格式整理專業(yè)資料參考?(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。四、我校實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析1.實訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模我校實訓(xùn)基

8、地經(jīng)過幾年來政府和學(xué)校共同投入，電子、機(jī)電、信息技術(shù)實訓(xùn)基地設(shè)施、設(shè)備建設(shè)初具規(guī)模，基地設(shè)施、設(shè)備條件有了很大的改善，基本達(dá)到省市內(nèi)先進(jìn)水平。但設(shè)施、設(shè)備、儀器綜合利用率不高。???2.基地內(nèi)涵建設(shè)弱實訓(xùn)基地應(yīng)為教學(xué)、生產(chǎn)、科研、社會服務(wù)，實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)與職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才和應(yīng)用型人才相適應(yīng)，實訓(xùn)技能和實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合。這些年學(xué)校在實訓(xùn)性教學(xué)方面做了大量的工作，以項目驅(qū)動及項目化教學(xué)，推動教研課改的進(jìn)行，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。但實訓(xùn)基地在管理、運行、校企聯(lián)合辦學(xué)內(nèi)涵建