唱兒歌學(xué)整理朱曉婷

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1、唱兒歌，學(xué)整理——培養(yǎng)一年級(jí)孩子整理習(xí)慣的有效途徑朱曉婷我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)這么一句話：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍W(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。作為一年級(jí)班主任，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。因?yàn)榇罅康氖聦?shí)表明：一個(gè)人的一些行為習(xí)慣，是在一定的年齡階段形成的。錯(cuò)過(guò)該年齡段再加以培養(yǎng)，往往事半功倍，難以奏效。對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多整理習(xí)慣需要培養(yǎng)，諸如整理書包、整理餐具、整理課桌、文明路隊(duì)等等，該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育。如此多的“該”與“不該”，往往會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子顧此失彼、應(yīng)接不暇，單

2、憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到良好的教育效果。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中也這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的。”如果一味地重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，孩子很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并講好習(xí)慣保持下去。而巧用兒歌，可以很快幫助一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。兒歌形式上簡(jiǎn)練生動(dòng)、明快押韻，好懂易記，傳播快速，給人輕松、活潑、趣味的感覺，朗誦起來(lái)合拍、動(dòng)聽，瑯瑯上口，深受人們尤其是孩子的喜愛。它是孩子們學(xué)習(xí)、游戲和促進(jìn)發(fā)展的工具

3、，對(duì)于兒童道德情操的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣和美好情感的養(yǎng)成，乃至孩子開朗樂觀人格塑造都有潛移默化、無(wú)可替代的作用。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨梢娫跔I(yíng)造學(xué)習(xí)行為規(guī)范氛圍的同時(shí)，我們運(yùn)用生動(dòng)、新穎、有趣的兒歌，創(chuàng)設(shè)兒童感興趣的誦讀方法和活動(dòng)，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)行為規(guī)范感受和理解，使學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中良好整理習(xí)慣得到最大、最優(yōu)化的發(fā)展。我們?cè)诿恐艿恼碚n教一首自己創(chuàng)編的整理兒歌，并結(jié)合整理內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)性傳唱。通過(guò)兒歌來(lái)指導(dǎo)孩子整理物品的方法，規(guī)范孩子各項(xiàng)整理行為，并通過(guò)長(zhǎng)期吟誦來(lái)形成整理習(xí)慣。比如在每

4、節(jié)課預(yù)備鈴后，誦讀《整理三字經(jīng)》，孩子邊整理邊做好上課的準(zhǔn)備；要寫字做作業(yè)了，誦讀《寫字姿勢(shì)歌》；排隊(duì)做操時(shí)，誦讀《文明路隊(duì)歌》等等。教會(huì)一年級(jí)孩子每天按課程表自己整理書包、收拾文具，帶齊學(xué)習(xí)用品很重要。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包時(shí)，教會(huì)學(xué)生用《整理書包歌》來(lái)邊誦邊整理。“小書包，勤整理；大在下，小在上；硬在下，軟在上；上層擺上文具盒，零散物品單獨(dú)放?！焙⒆釉谶呎磉呎b讀過(guò)程中輕松地學(xué)會(huì)了整理書包。由于現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)很少在家做家務(wù)，所以一年級(jí)學(xué)生的值日工作就顯得特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果把小學(xué)生在放學(xué)前要做的事情編成兒歌，就很容易把小學(xué)生的值日工作

5、做得簡(jiǎn)單、容易、快速。于是，我在放學(xué)前組織學(xué)生唱《放學(xué)歌》：“放學(xué)不忘三件事，擺桌搬椅撿垃圾；自覺排隊(duì)莫高聲，不吵不鬧不擁擠；見到老師道‘再見’，尊師落在行動(dòng)上?！蓖ㄟ^(guò)這朗朗上口的兒歌，學(xué)生在不知不覺中，就把放學(xué)前要做的事情做完了。為了給孩子營(yíng)造“及時(shí)整理，有條有理”的氛圍，在教室的一角專設(shè)了一個(gè)整理兒歌欄，主題是“今天你整理了嗎？”，為避免孩子回生，將打印好的兒歌張貼在板報(bào)上，可以隨時(shí)隨地吟唱，簡(jiǎn)單便捷。?兒歌雖簡(jiǎn)短易記，但如果僅僅單調(diào)的吟、背，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一種較大的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，小孩也會(huì)索然無(wú)味，漸漸地失去興趣。因此，我們將豐富整理兒歌的傳

6、唱形式，運(yùn)用孩子易學(xué)、樂學(xué)的方式進(jìn)行傳唱，寓教育于活動(dòng)之中?？梢宰寣W(xué)生在音樂老師的指導(dǎo)下，給整理兒歌配上自己熟悉的曲調(diào)，在課余互相傳唱。?當(dāng)然，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)有反復(fù)性，對(duì)學(xué)生背誦、解讀整理兒歌也不能脫離實(shí)際，急于求成。我們應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)措施，循序漸進(jìn)。整理習(xí)慣的形成也要從小處入手，貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。整理習(xí)慣，必須從日常生活細(xì)節(jié)入手，不能把整理習(xí)慣的某個(gè)環(huán)節(jié)視為“小節(jié)”而聽之任之，否則會(huì)“千里之堤，潰于蟻穴”。培養(yǎng)好的習(xí)慣也必須始終不渝地堅(jiān)持下去，直到新習(xí)慣形成。一位心理學(xué)家說(shuō)得好：“沒一會(huì)破例，就想讓你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一

7、樣，一回滑手所放松的，比好多回才能纏繞上去的還多。”習(xí)慣養(yǎng)成不在于一個(gè)人有多大決心，講得有多好聽，一切整理兒歌的編創(chuàng)、誦讀都是應(yīng)以養(yǎng)成學(xué)生的整理習(xí)慣為終止目標(biāo)，并且貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。