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《認(rèn)知視角下法漢學(xué)習(xí)詞典例證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、碩士學(xué)位論文認(rèn)知視角下法漢學(xué)習(xí)詞典例證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究論文作者：王怡然學(xué)號：20141431296培養(yǎng)學(xué)院：外語學(xué)院專業(yè)名稱：法語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：王新霞副教授萬方數(shù)據(jù)Etudesurlaqualitédel’exemplificationdanslesdictionnairesd’apprentissagefran?ais-chinoissousunanglecognitif萬方數(shù)據(jù)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過
2、的作品成果。對本文所涉及的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明學(xué)位論文作者簽名：王怡然2016年5月19日萬方數(shù)據(jù)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文;學(xué)校可以采用影印、縮印
3、或者其它方式合理使用學(xué)位論文，或?qū)W(xué)位論文的內(nèi)容編入相關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者簽名：王怡然2016年5月19日導(dǎo)師簽名：王新霞2016年5月19日萬方數(shù)據(jù)摘要學(xué)習(xí)詞典是語言學(xué)習(xí)者，特別是二語學(xué)習(xí)者不可缺少的工具。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)詞典可以向?qū)W習(xí)者提供有效輸入，并通過有效輸入，幫助其進行輸出。在這一過程中，例證給出了語義、語法、語用、搭配、文化等各類信息，是詞典中最能夠提供詞匯真實使用場景的組成部分，對學(xué)習(xí)者的輸入和輸出起到了至關(guān)重要的作用。因此，例證的質(zhì)量如何評判，怎樣才能編纂更有利于輸入和輸出的例證是值得研究的問題。對例
4、證質(zhì)量的研究早已有之。近年來，隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，人們漸漸意識到認(rèn)知與外語學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，而詞典作為語言學(xué)習(xí)的重要工具，對其所進行的研究可以而且應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知視角下進行。本文將在克拉申輸入假說、語塊和隱喻三個認(rèn)知視角的指導(dǎo)下，結(jié)合例證所提供的信息，探索優(yōu)秀例證應(yīng)當(dāng)具備的基本特征。同時，本文將對《拉魯斯法漢雙解詞典》和《新法漢詞典》進行實證調(diào)查，力圖找出這兩本常用法漢學(xué)習(xí)詞典在配例方面的不足之處，并提出改善學(xué)習(xí)詞典例證質(zhì)量的建議，以提高詞典的整體編纂質(zhì)量，從而為學(xué)習(xí)者的法語輸入和輸出提供更有力的支持。關(guān)鍵詞：法漢學(xué)習(xí)詞典；例證質(zhì)量；認(rèn)知視角萬方數(shù)據(jù)Résum
5、éLesdictionnairesd?apprentissageconstituentunoutilindispensablepourlesapprenantsdelangues,enparticulierpourceuxquiapprennentunelanguesecondeouétrangère.Aveclesinformationsabondantesquefournissentlesexemples(informationssémantiques,grammaticales,pragmatiques,culturellesetcollocat
6、ionnelles),ilsaidentlesapprennantsàcomprendreetàsefairecomprendre.Enrèglegénérale,lesexemplesconstituentlacatégorielaplusimportantedesinformationsquipuisseprésenterdevéritablescontextesdesmots.Aussilaqualitédesexemplescompte-t-ellebeaucouppourlacompréhensionetlaproductiondesappr
7、ennants.Commentjugerdelaqualitédesexemplesetcommentrédigerdesexemplescontribuantmieuxàl?apprentissagesontainsidesquestionsquiméritentd?êtreapprofondies.Lesrecherchessurlaqualitédesexemplesdatentdeplusieursdécennies.Cesdernièresannées,graceaudéveloppementdelasciencecognitive,onse
8、rendcomptepeuàpeuquelacognitionestétroitementli
