web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)

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1、Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)第一章緒論帚一早珀T匕1．1論文的背景、近年來，Web教學(xué)模式得到了迅速發(fā)展，教學(xué)案例日益增加，深受教師和學(xué)生的關(guān)注n¨副。然而，由于傳統(tǒng)Web教學(xué)解決方案都是獨(dú)立地針對(duì)某個(gè)特定教學(xué)單元來設(shè)計(jì)的，在制作時(shí)運(yùn)用大量的課件工具，運(yùn)行時(shí)采用的底層架構(gòu)并不統(tǒng)一、通信協(xié)議不同、課件資源的類型格式存在差異，導(dǎo)致Web教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、制作效率不高，更重要的是不同底層的架構(gòu)的Web教學(xué)模式之間要進(jìn)行信息交流，系統(tǒng)整合和應(yīng)用集成就異常困難，這就極大的地限制了教學(xué)資源共享的可能。如何構(gòu)建一個(gè)無

2、縫集成Web教學(xué)應(yīng)用，適合于設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行Web教學(xué)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)已成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文將SOA、WebServices、主動(dòng)服務(wù)技術(shù)與web教學(xué)模式相結(jié)合形成統(tǒng)一的Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)平臺(tái)體系架構(gòu)，使得教學(xué)平臺(tái)具有智能性、協(xié)作性、可重用性、可擴(kuò)展性。1．2問題的提出傳統(tǒng)web教學(xué)模式及其解決方案的不足：傳統(tǒng)Web教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是以建構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的面向探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐表現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，由教師引導(dǎo)，以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)問題或某

3、類課題自主地進(jìn)行建構(gòu)、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。Web的教學(xué)設(shè)計(jì)從時(shí)間上包含短期和長期兩種形式。無論長期的還是短期的Web教學(xué)平臺(tái)，一般都由網(wǎng)頁形式的六大模塊組成：引言(Introduction)、任務(wù)(Task)、過程(Process)、資源(Resources)、評(píng)估(Evaluation)、結(jié)論(Conclusion)。目前，多數(shù)web教學(xué)解決方案都是針對(duì)特定的教學(xué)單元來設(shè)計(jì)、制作的，難以對(duì)教學(xué)資源的管理和重用。對(duì)于傳統(tǒng)的解決方案，可以從下列幾個(gè)方面考查其不足之處：1．資源的重復(fù)部署。課件的制

4、作除需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理外，還要對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)模式及手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且在制作多個(gè)Web課件時(shí)，除教學(xué)內(nèi)容的差異外，很多功能的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)都是相似和重復(fù)的。中職在職碩士學(xué)位論文2．教學(xué)資源查找問題。Web教學(xué)資源作為獨(dú)立體，教學(xué)系統(tǒng)很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)Web教學(xué)資源的存在，導(dǎo)致教學(xué)資源由于未被發(fā)現(xiàn)而不能被重用。3．宿主平臺(tái)緊耦合問題。緊耦合使教學(xué)系統(tǒng)必須依附于特定的平臺(tái)，導(dǎo)致不同的Web教學(xué)系統(tǒng)難以集成。4．多點(diǎn)登錄問題。Web教學(xué)應(yīng)用中可能包括多個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)，每個(gè)教學(xué)都有自己的系統(tǒng)入

5、口，造成用戶使用不方便和管理上的混亂。5．缺乏個(gè)性化的服務(wù)和協(xié)同教學(xué)服務(wù)。對(duì)于所有參與的學(xué)習(xí)者提供相同的序言和任務(wù)，．不能跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度。6．不便于制作。沒有統(tǒng)一的Web教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)水平存大差異，導(dǎo)致設(shè)計(jì)和制作Web教學(xué)方案的周期長．1．3論文研究的主要內(nèi)容提出新的Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)的模型結(jié)構(gòu)：針對(duì)上述不足，本文中的Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo)：消除異構(gòu)教學(xué)應(yīng)用子系統(tǒng)之間互操作性的問題，自動(dòng)收集各種有利于學(xué)習(xí)的信息資源、整理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)無縫集成教學(xué)

6、應(yīng)用軟件，以便課件資源的重用、個(gè)性化教學(xué)及協(xié)同教學(xué)。對(duì)Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)建模，其模型圖如圖1—1所示：圖l一1Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)模型教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，在自描述的課件庫抽取與知識(shí)點(diǎn)相匹配的素材資源作為Web教學(xué)的引言(Introduction)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者興趣、已有知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境和具有研究價(jià)值的問題；審核已選擇的素材資源，2Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)將學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程目標(biāo)具體化，，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式規(guī)劃分配學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，形成任務(wù)(Task)；學(xué)習(xí)者利用協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主的、有目

7、的地探索網(wǎng)絡(luò)資源，這是學(xué)習(xí)者在Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)中的學(xué)習(xí)過程(Process)；系統(tǒng)通過分析、研究所收集的信息，得出學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情況評(píng)估(Evaluation)信息反饋至用戶信息庫和維護(hù)學(xué)習(xí)任務(wù)表；最后，通過自我思考、‘網(wǎng)上互相交流l合作探討對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行總結(jié)(Conclusion)，將問題向其他領(lǐng)域進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)化：以建構(gòu)新觀點(diǎn)和新知識(shí)或者利用系統(tǒng)以網(wǎng)頁形式發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果(Resources)。1．．論文的結(jié)構(gòu)本文結(jié)構(gòu)如下：第一章介紹論文選題背景，提出當(dāng)前Web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)面臨

8、的問題說明論文選題的意義所在。，‘第二章本章作為技術(shù)背景，對(duì)SOA、webSefvice§及主動(dòng)服務(wù)的概念以及對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)采用的架構(gòu)進(jìn)行論述，并作出分析對(duì)比。，第三章本章作為論文背景，介紹了Web與課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái)(ITS)的概念和發(fā)展，及國內(nèi)外研究狀況。第四章本章是本文的核心，介紹提出的模型及其具體實(shí)現(xiàn)方法。第五章本章是本文實(shí)際應(yīng)用及性能測(cè)試部分?！坏⒆阌趯?shí)際中的應(yīng)用以及功能模塊的實(shí)現(xiàn)，并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試分析。’第六章總結(jié)與展望。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并展望了今后需要進(jìn)一步完善