中職生焦慮現(xiàn)象的研究

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1、中職生焦慮現(xiàn)象的研究潘毅婷（柳州市衛(wèi)生學(xué)校545006）【摘要】：焦慮（anxiety）是指由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，導(dǎo)致自尊心和自信心受挫，或使失敗感內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安并帶有恐懼的情緒狀態(tài)，它包括了緊張、擔(dān)心、不安、憂慮的感受以及自主神經(jīng)系統(tǒng)的激活或喚醒。在各種心理問(wèn)題中，焦慮是最常見(jiàn)的癥狀，易對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，積極探索應(yīng)對(duì)方式與健康的關(guān)系對(duì)于完善健康行為教育有非常積極的意義。本文采用SCL-90癥狀自評(píng)量表調(diào)查柳州市衛(wèi)生學(xué)校中職生的焦慮現(xiàn)象，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析?！?/p>

2、關(guān)鍵詞】：中職生焦慮研究一、衛(wèi)校中職生的焦慮現(xiàn)狀調(diào)查1.研究對(duì)象本調(diào)查采用整群抽樣，以柳州市衛(wèi)生學(xué)校在校中職生為研究對(duì)象。共發(fā)問(wèn)卷800余份，收回有效問(wèn)卷779份，占發(fā)送問(wèn)卷的98％。學(xué)生年齡15－17歲，平均16.06±0.73歲。2.研究工具采用SCL－90【1】癥狀自評(píng)量表，SCL－90是由美國(guó)derogatis.l.r.在1975年編制的。量表共包括10個(gè)因子，90項(xiàng)，分別反映受檢者思維、情感、行為、焦慮及生活習(xí)慣等等，其中F5為焦慮因子。根據(jù)我國(guó)正常成人slz－90統(tǒng)計(jì)常模結(jié)果，任一因子分超過(guò)2

3、分，可考慮篩查陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。3.研究實(shí)施及結(jié)果隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)參加測(cè)驗(yàn)班組，進(jìn)行集體調(diào)查。要求被查者在正式回答問(wèn)題前認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，獨(dú)立完成問(wèn)卷全部?jī)?nèi)容。并全部統(tǒng)計(jì)工作采用excel2003統(tǒng)計(jì)包括對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入管理和進(jìn)行相關(guān)分析。經(jīng)測(cè)驗(yàn)采樣，獲取的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析比照如下：柳州市衛(wèi)生學(xué)校中職生焦慮的心理問(wèn)題檢出率表1序號(hào)因子參加測(cè)試有效總?cè)藬?shù)2分以上3分以上4分以上總檢出率人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%F5焦慮77923229.7324.120.226634.1柳州市衛(wèi)校在校中職生焦慮因子分與全國(guó)

4、青年常模比照表表2因子統(tǒng)計(jì)指標(biāo)衛(wèi)校標(biāo)準(zhǔn)分全國(guó)青年常?？?cè)藬?shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差總?cè)藬?shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差焦慮（F5）7791.840.727811.420.41由由表1可看出衛(wèi)校有34.1%的中職生存在焦慮問(wèn)題。表2可以看出，衛(wèi)校中職生和全國(guó)青年常模的平均水平相比，衛(wèi)校的未成年在焦慮因子項(xiàng)目得分大大高于常模，其中高于2分的為陽(yáng)性項(xiàng)目，表示被測(cè)者在該項(xiàng)中呈現(xiàn)“有癥狀”，其百分率稱為陽(yáng)性檢出率；根據(jù)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外相關(guān)文章和專家在使用SCL-90時(shí)均認(rèn)為高于2分者被認(rèn)為可能是有比較明顯的心理問(wèn)題。二、衛(wèi)校中職生焦慮心理問(wèn)題的體現(xiàn)在

5、各種心理問(wèn)題中，焦慮是最常見(jiàn)的癥狀，易對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，積極探索應(yīng)對(duì)方式與健康的關(guān)系對(duì)于完善健康行為教育有非常積極的意義。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)有焦慮現(xiàn)象的心理問(wèn)題占柳州市衛(wèi)生學(xué)校中職生心理問(wèn)題的34.1%，可見(jiàn)這一問(wèn)題在柳州市衛(wèi)生學(xué)校中職生心理問(wèn)題中占據(jù)不小的比例。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的心理焦慮主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)焦慮學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，就是受自身的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力、身心因素、人格傾向所限，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)以擔(dān)憂為基本特征，以防衛(wèi)和逃避為行為方式，通過(guò)一系列生理反應(yīng)伴隨情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的苦惱、無(wú)助、憂慮

6、、自我否定和羞愧的情緒狀態(tài)。產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的原因很多，筆者認(rèn)為其主要原因?yàn)椋?1)家長(zhǎng)過(guò)高期望；(2)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，與初中課堂教學(xué)相比。每節(jié)課要講授的內(nèi)容明顯增多．且有時(shí)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作交替進(jìn)行，學(xué)生一時(shí)難于適應(yīng)；(3)生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變引起的不適應(yīng)．如目前中專生中獨(dú)生子女多，生活自理能力差，入學(xué)后一切都要他們自己動(dòng)手、自己處理，難免會(huì)碰到這樣那樣的困難。其中女生的焦慮問(wèn)題與男生比較尤為突出，我們認(rèn)為這與性別差異有關(guān)系。首先，女生的生理問(wèn)題，每月的經(jīng)期影響情緒。其次，女生的自責(zé)問(wèn)題突出，導(dǎo)致自信心不足而

7、不能正確對(duì)待失誤和挫折，把失誤和挫折歸結(jié)于自己的努力、才能、智慧和行為不當(dāng)。往往把不愉快的事件歸因自己個(gè)人的責(zé)任。2.就業(yè)焦慮由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)矛盾突出，不少在校的中職學(xué)生承受著較大的心理壓力。首先，中職學(xué)生對(duì)自己就業(yè)的期望值過(guò)高；部分學(xué)生不顧自身?xiàng)l件與社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的市場(chǎng)定位．一味地追求將來(lái)的工作輕松、待遇好、離家近等外在因素，一旦這些條件達(dá)不到，挫折感就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)焦慮?；蛘呤沁^(guò)分看重初次就業(yè)對(duì)一生的重要性，往往不自覺(jué)地加大自己的心理壓力．經(jīng)受少許波折之后，一時(shí)難以適應(yīng)，精神過(guò)于緊張，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

8、其次是家庭對(duì)學(xué)生的期望值增加。望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的希望，特別是在臨近畢業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)都希望自己的子女找到一份理想的工作，部分家長(zhǎng)不顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、專業(yè)等特點(diǎn)，硬是把自己的職業(yè)理想間接地強(qiáng)加于子女．從而將焦慮的氣氛傳染給了學(xué)生。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的求職目標(biāo)與自身的理想職業(yè)不符時(shí)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、憤世嫉俗的心理，這對(duì)于中職生的成長(zhǎng)是很不利的。3.人際交往焦慮由于中職生正是處于人生交往覓友的高峰期，有強(qiáng)烈的交往需求，但