《兒童教育心理學(xué)》阿爾弗雷德·阿德勒(奧)

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1、（奧）阿爾弗雷德▲阿德勒(奧)著劉麗譯南海出版公司阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler，1870—年輕時(shí)的阿德勒。1895年阿德勒獲得了維也1937），個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人，人本主義心納大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)位，成為眼科和內(nèi)科醫(yī)生。理學(xué)的先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。阿德勒的妻子蕾依莎和他們的四個(gè)孩子瓦倫丁、亞歷山德拉、內(nèi)麗和科特。阿德勒在給一個(gè)孩子包扎手，他曾在維也納的教育機(jī)構(gòu)中從事兒童輔導(dǎo)工作。阿德勒和孩子在奧地利鄉(xiāng)間別墅的轎車上。阿德勒與學(xué)生們?cè)谝黄穑诰S也納有一大批忠實(shí)的追隨者。心理學(xué)大師弗洛伊德與榮格一起捕魚。阿德柏林委員會(huì)成員，

2、由左至右后排巒克、亞伯勒曾經(jīng)是弗氏非常器重的后繼者，但后來由拉罕、愛丁頓、鐘斯，前排弗洛伊德、菲廉于雙方理論不同，阿德勒出走，創(chuàng)立個(gè)體心克齊、漢斯理學(xué)。序言阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）是現(xiàn)代著名的奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)家、社會(huì)教育家和人本主義心理學(xué)的先驅(qū)，同時(shí)他也是精神分析學(xué)派內(nèi)部第一個(gè)反對(duì)弗洛伊德的心理學(xué)體系的人。他所開創(chuàng)的“個(gè)別心理學(xué)”，在心理學(xué)界獨(dú)樹一幟，對(duì)后來西方心理學(xué)的發(fā)展具有重要意義，包括榮格、霍妮、弗洛姆、沙利文、羅洛·梅、羅杰斯等在內(nèi)的著名心理學(xué)家都受到其不同程度的影響。直到今天，在心理學(xué)領(lǐng)域和

3、神經(jīng)精神癥領(lǐng)域，仍有不少人沿用阿德勒的理論和方法進(jìn)行研究和治療。至于他所提出的“自卑情緒”“補(bǔ)償機(jī)制”“權(quán)力追求”等概念，更是深深滲透到現(xiàn)代西方文化和一般人的科學(xué)常識(shí)之中。1870年2月17日，阿爾弗雷德·阿德勒出生于奧地利維也納郊區(qū)的一個(gè)富裕家庭，但是他卻認(rèn)為他的童年生活并不快樂，因?yàn)樗焐w弱多病，直到4歲才會(huì)走路。他的父親鼓勵(lì)他說：“阿德勒，你必須不相信任何事?！本褪歉嬖V他，不能讓困境束縛自己，不能相信當(dāng)下的困難就是人的一生，而要勇于突破，大膽地去創(chuàng)造自己的生活。這種堅(jiān)強(qiáng)的信念造就了阿德勒的一生。1907年，阿德勒發(fā)表了有關(guān)

4、由缺陷引起的自卑感及其補(bǔ)償?shù)恼撐?，使其名聲大噪?912年，阿德勒在其《神經(jīng)病的形成》一書中提出他的新心理學(xué)。新心理學(xué)包含了他的大多數(shù)主要概念。1918年，他引進(jìn)了“社會(huì)興趣”這一概念。社會(huì)興趣同“克服自卑感”一起，成為阿德勒最重要的概念——心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。在心理病理學(xué)的個(gè)案里，阿德勒多次訪問美國(guó)，為大量的聽眾講課。1932年，他成為長(zhǎng)島醫(yī)學(xué)院心理教授。1934年他定居紐約。1937年5月28日，阿德勒因心臟病逝世于蘇格蘭的阿伯丁。阿德勒終其一生都在關(guān)注著人的成長(zhǎng)和社會(huì)教育，并以此作為他工作的動(dòng)力。1919年，他在維也納的學(xué)校系統(tǒng)

5、中創(chuàng)辦了第一所兒童指導(dǎo)診所，不久在他的倡導(dǎo)下又建立了30多所。他和他的學(xué)生們?yōu)榇俗鞒隽司薮蟮臓奚?，他們不?jì)任何報(bào)酬地從事兒童的心理指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，在幫助兒童健康成長(zhǎng)的同時(shí)，取得了大量第一手資料和心理治療的成果?！秲和逃睦韺W(xué)》是阿德勒的一部重要著作，本書圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正常、健康的人格這一問題，提出了一個(gè)全新的教育理念，著重強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自信、勇敢、不畏困難的品質(zhì)，以及與他人合作的意識(shí)和能力。一句話，培養(yǎng)孩子健全的人格——這才是教育孩子的首要目的。阿德勒指出，這本書是為家長(zhǎng)和教師而作的，他們可以從

6、書中對(duì)兒童教育的新的洞見中獲益。阿德勒的這本兒童教育書出版70多年來，在歐洲特別是在美國(guó)產(chǎn)生了巨大影響。在當(dāng)今的中國(guó)，對(duì)于為人父母者或者教師，或者所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人們，它也具有振聾發(fā)聵的作用。本書的出版有益于從深層次提高我們對(duì)兒童教育的方法，培養(yǎng)更多有健全人格的人，更好地挽救問題兒童。目錄序言第一章引言第二章人格統(tǒng)一性第三章追求優(yōu)越及其對(duì)教育的意義第四章追求優(yōu)越感的正確引導(dǎo)第五章兒童的自卑情結(jié)第六章防止兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)第七章社會(huì)情感和兒童成長(zhǎng)的障礙：兒童在家庭中的地位第八章孩子在家庭中的位置：兒童的心理處境及其矯正第九

7、章作為準(zhǔn)備性測(cè)試的新環(huán)境第十章孩子在學(xué)校的表現(xiàn)第十一章外在環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響第十二章青春期和性教育第十三章教育的失誤第十四章對(duì)父母的教育附錄Ⅰ個(gè)體心理問卷附錄Ⅱ五個(gè)孩子的案例及其評(píng)論第一章引言從心理學(xué)的角度來看，教育問題可以歸結(jié)為一種自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)能力非常薄弱。從心理學(xué)的角度來看，教育問題可以歸結(jié)為一種自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)能力非常薄弱。若

8、要兒童自行培養(yǎng)這一能力，所需過程會(huì)十分漫長(zhǎng)。因此，成人必須對(duì)兒童進(jìn)行教育，關(guān)注并引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。然而，這里最大的困難莫過于對(duì)兒童的無知。因?yàn)槌赡耆苏_認(rèn)識(shí)自我已屬不易，更何況是全面地了解兒童，要在此基礎(chǔ)上去指導(dǎo)和引導(dǎo)就更加困難了。個(gè)體心理學(xué)是專門研