認(rèn)同與建構(gòu)學(xué)科教學(xué)論教師的專業(yè)身份研究

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1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。、學(xué)位論文作者：4磊心、豫簽字日期：J口-弓年?duì)幵履心繉W(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編

2、學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：名勿卜考簽字日期：品，弓年參月乃日導(dǎo)師簽名：‘跪倒＼簽字日期：莎口鄉(xiāng)年乙p月參日目錄刪摘要????????????????????．???????????lAbstract???????????????????????????????????????．．IV導(dǎo)論?????????????????????????????????????????．1一、問題提出??????????????????????????1二、文獻(xiàn)綜述??????????????

3、????????????6三、研究思路?????????????????????????一19四、研究方法?????????????????????????．．21第一章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份存在的合理性辯護(hù)???????????23一、學(xué)科教學(xué)論教師的專業(yè)身份是社會(huì)分工的產(chǎn)物??????????23(一)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的社會(huì)分工是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平的動(dòng)力源????23(二)知識(shí)領(lǐng)域的社會(huì)分工是促進(jìn)知識(shí)體系增長的基本途徑????25(三)教育領(lǐng)域的社會(huì)分工是保障人才培養(yǎng)效率的重要機(jī)制????26(四)分科式教師教育課程模式是知識(shí)交易成本的內(nèi)在根源????27二

4、、學(xué)科教學(xué)論教師的專業(yè)身份是教師教育的要求??????????28(一)教師教育肩負(fù)著促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任????29(二)教師教育大學(xué)化轉(zhuǎn)型是我國教師教育改革的客觀現(xiàn)實(shí)????30(三)教師教育者專業(yè)身份受到教師教育大學(xué)化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)????32三、學(xué)科教學(xué)論教師的專業(yè)身份應(yīng)回歸教師教育者??????????34(一)學(xué)科教學(xué)論教師具有普通大學(xué)教師的學(xué)術(shù)人身份??????34(二)學(xué)科教學(xué)論教師的學(xué)術(shù)使命是發(fā)展教師教育知識(shí)??????35(三)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的現(xiàn)實(shí)背離與理性回歸??????37第二章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份認(rèn)同與建構(gòu)的理

5、論闡釋?????????39一、學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的內(nèi)涵????????????????39(一)專業(yè)：區(qū)別于普通職業(yè)的智能密集型的專門職業(yè)??????39(二)身份：在社會(huì)過程中形成的標(biāo)識(shí)自我特征的符號(hào)系統(tǒng)????42(三)專業(yè)身份：體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)自我特征的符號(hào)系統(tǒng)??45二、學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的認(rèn)同????????????????46西南大學(xué)博士學(xué)位論文(一)認(rèn)同的基點(diǎn)：本體安全?????????????????46(二)認(rèn)同的對(duì)象：專業(yè)自我?????????????????48(三)認(rèn)同的主體：我與他者???????????????

6、??50(四)認(rèn)同的性質(zhì)：超越主觀?????????????????52三、學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的建構(gòu)????????????????54(一)過程性建構(gòu)：實(shí)然與應(yīng)然????????????????54(二)關(guān)系性建構(gòu)：自我與他者????????????????56(三)規(guī)范性建構(gòu)：文化與制度????????????????58第三章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份認(rèn)同調(diào)研的基本框架??????????61一、學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的責(zé)任維度??????????????61(一)專業(yè)責(zé)任是專業(yè)工作者首要的倫理規(guī)范??????????61(二)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)責(zé)

7、任的結(jié)構(gòu)性要素??????????62(三)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)責(zé)任的實(shí)體性內(nèi)容??????????64二、學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的知識(shí)維度??????????????65(一)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容?????????65(二)學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)是探究與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)術(shù)?????????67(三)學(xué)科教學(xué)論是學(xué)科教學(xué)論教師的學(xué)術(shù)平臺(tái)????．．．????．69三、學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的發(fā)展維度??????????????70(一)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)發(fā)展的重要意義???????????70(二)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容???????????

8、71(三)促進(jìn)教師教育者專業(yè)發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)???????????71四、學(xué)科教學(xué)