以人觀社會以人感受科舉

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1、以人觀社會以人感受科舉——《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思張全前幾天，我在我班上了初中語文九年級上冊第19課——《范進(jìn)中舉》。課后，我覺得很成功。于是就產(chǎn)生了想寫幾句的想法。這堂課之所以我認(rèn)為很成功，我覺得：在授課的整個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以“人”為主體的思想，至始至終都貫穿了“以人觀社會、以人感受科舉”的教學(xué)主線。一、新課的引入，抓住封建社會和現(xiàn)實(shí)社會搖身一變成為富翁的人來作證，感受科舉對古代封建社會下層知識分子的誘惑力進(jìn)入新課，我出示彩票，要求學(xué)生談它的作用，并指出現(xiàn)代社會利用彩票指望變富的兩種后果。讓學(xué)生有一個初步認(rèn)識：僅靠虛的東西不利于自己的進(jìn)步，更不利于社會的發(fā)展，這樣也教育了學(xué)生要確立遠(yuǎn)大的

2、理想，也要有向理想、目標(biāo)不斷奮斗、努力的信念。接著自然提到封建社會中的“小登科”和“大登科”之說（前者指洞房花燭，后者指中舉），重點(diǎn)講“大登科”——中舉，要求學(xué)生回憶封建社會中或參加科舉考試的一個人或事，并交流。此環(huán)節(jié)很多同學(xué)都只想到了仕途顯達(dá)、榮華富貴。此處，我引導(dǎo)他們是否都如此，有反例么？學(xué)生思維一下活躍起來了。我就借此提到，現(xiàn)實(shí)社會中靠“彩票”發(fā)財(cái)是虛的，出現(xiàn)了不同結(jié)果，但封建社會的科舉是真實(shí)存在的，為何還有悲??？這種方式已經(jīng)讓學(xué)生感受到了封建科舉的罪惡。此處還給學(xué)生以常識介紹——閬中的貢院，激發(fā)他們的愛家鄉(xiāng)的熱情。二、板書形式，體現(xiàn)了以人為中心的格局，學(xué)生有利于從范進(jìn)這個人身

3、上感受到封建科舉對下層知識分子嚴(yán)重的毒害性這節(jié)課，我的板書是：　　　　　　　　　　　　　名垂青史自己努力、認(rèn)識　　　　　　　　中舉　　　遺臭萬年流芳百世范進(jìn)中舉　　　　　　　　　一蹶不振　　　　　　　　落榜鄉(xiāng)鄰前后岳父鄉(xiāng)鄰岳父對比范進(jìn)范進(jìn)張鄉(xiāng)紳張鄉(xiāng)紳（說明：由“舉”出發(fā)的在第三點(diǎn)闡述）小說，就是以塑人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的一種文學(xué)形式，并且，塑造人物形象又是小說反映生活的主要手段。所以，這節(jié)課的講授和板書，我全以“人”為中心。在分析情節(jié)時，我導(dǎo)用了先抓住文中主要人物，要求學(xué)生縱攬全文，把握文章前后的變化，再問，因?yàn)槭裁炊l(fā)生的這種變化。這樣學(xué)生很

4、容易就把握了情節(jié)。另外，在剖析人物時，我利用形象的板書，讓學(xué)生感受全文的情節(jié)都是以范進(jìn)這個人物為核心來發(fā)展的。中舉前身旁可謂是“門可羅雀”，中舉后可謂“門庭若市”，這樣，就鮮明了，對比主題也就明顯了。學(xué)生也更能深刻地認(rèn)識到古封建社會的科舉不僅毒害了當(dāng)事人，也毒害了他周圍的一大群人，這些人的性格扭曲，人性被摧殘了。三、課的引申，注意了社會中人主觀能動性的重要，這樣，不僅讓學(xué)生感受科舉的毒害，也享受了現(xiàn)代社會的美好，更清晰的認(rèn)識了人主觀努力對于一個人成長的重要性學(xué)生學(xué)知識的目的在于運(yùn)用，在享受古代文人作品優(yōu)美風(fēng)格、語言文字的犀利的同時，我們要求學(xué)生學(xué)到的不只是一味地對過去不良社會現(xiàn)實(shí)的諷

5、刺，甚至挖苦，而是要求他們要明白當(dāng)今社會的美好，奮發(fā)努力才能造就自己完美的人生，進(jìn)行正確的追求。這節(jié)課，我分析完結(jié)構(gòu)后，就結(jié)合開頭的“彩票”兩種后果，推斷出科舉的四種結(jié)果，并要求他們正確認(rèn)識“人定勝天”的理論，相信自己主觀努力對于自己人生的決定作用。教后，還要求學(xué)生一起宣誓（內(nèi)容為：現(xiàn)在，形勢一片大好，我們要以激情為旗，以青春作注，拼一個完美人生?。?，通過這種方式，學(xué)生更堅(jiān)定了只要努力，就有好的收獲的信念。