因數(shù)末尾或中間有零的筆算乘法柴莉

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1、一個(gè)因數(shù)末尾或中間有零的筆算乘法教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)24頁信息窗4第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)末尾或中間有零的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算，理解算理并能熟練計(jì)算。2．加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，能柴對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。3．在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生潛意識(shí)里感受大海的富饒，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)末尾或中間有零的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算，理解算理并能熟練計(jì)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算過程中注意末尾或中間的0，提高解決問題的能力。教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。（一）由教師去青島旅游，讓學(xué)生幫老師選擇一些青島特產(chǎn)的話題引入。（二）出示信息窗4，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。一定能夠要提醒學(xué)生能發(fā)現(xiàn)哪些有數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，盡量避免學(xué)生說一些與本節(jié)課無關(guān)的信息。（三）學(xué)生分組交流，然后匯報(bào)，師板書信息。魷魚絲：30元/盒，凈重：350克蝦：105元/盒，凈重：300克海參：406元/盒，凈重：250克（四）提出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面

3、的信息，提出有價(jià)值的問題，師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生可能提出以下問題：（1）…盒魷魚絲多少元？…盒魷魚絲多少克？（2）…盒蝦多少元？…盒蝦多少克？（3）…盒海參多少元？…盒海參多少克？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生先來解決：例如3盒魷魚絲多少元？1.列式：30×3=2.探究：為什么這樣列算式?30表示什么意思？3又表示什么意思？（滲透單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，并舉生活中買東西的例子。）3.思考：這道題與我們以前學(xué)過的乘法有什么不同？（板書課題：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法）4.計(jì)算方法學(xué)

4、生自己先獨(dú)立思考，然后再小組交流，最后全班交流可能出現(xiàn)以下幾種情況：（1）先把0前面的數(shù)相乘，再在后面添上零。（2）3個(gè)30相加。5.強(qiáng)調(diào)算理30×3就是求3個(gè)30是多少？（二）解決：3盒魷魚絲多少克？1.列式：350×3=2.探究：為什么這樣列算式?350表示什么意思？3又表示什么意思？3.計(jì)算方法（1）估算學(xué)生自己先獨(dú)立思考，然后再小組交流，最后全班交流有兩種情況：一是：把350看做300,300×3=900；二是：把350看做400,400×3=1200；猜測(cè)實(shí)際的積比900和1200小還是大

5、呢？學(xué)生的意見可能不統(tǒng)一，也可能認(rèn)為在900和1200之間。到底是多少，怎么辦？（2）精確計(jì)算讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。①口算350×3，先算35×3=105，再在后面填一個(gè)0，就是350×3=1050；②獨(dú)立嘗試列出豎式（如果這個(gè)方法沒有學(xué)生想出來，教師引導(dǎo)學(xué)生分析完口算后，有教師提出來）找出兩個(gè)先做完的同學(xué)到黑板板書兩種不同的豎式。350×31050350×31050③匯報(bào)交流評(píng)價(jià)質(zhì)疑針對(duì)第一種的提問：①方法一3為什么和0對(duì)齊？②積末尾的0是怎么得來的？針對(duì)第二種的提問：①方法二3為什么和5對(duì)齊

6、？②后面的0怎么辦？第一種方法同學(xué)們都能明白，老師重點(diǎn)講解第二種方法：甩零對(duì)位法。④比較兩種方法:你喜歡哪一種？學(xué)生自由發(fā)言。⑤抽象概括總結(jié)提升師生討論：如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？小組討論，全班交流。l列豎式要怎樣對(duì)齊？（第二個(gè)因數(shù)要和第一因數(shù)前面的數(shù)對(duì)齊）l怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）l乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)零，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)零）。⑥師小結(jié)計(jì)算末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，方法很多，但是有比較簡單的方法就是：先乘0前面的數(shù)，再在得數(shù)的后面添上0。在

7、學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)們經(jīng)歷了自主探索、獨(dú)立思考、合作交流等等，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式方法。（三）自主探究解決關(guān)于海參的問題：例如：買5盒海參，需要多少錢？（師板書）要求買5盒海參，需要多少錢？該怎樣來列式呢？學(xué)生列式：406×5=（師板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)算式中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?補(bǔ)充課題:(因數(shù)的中間有0)學(xué)生探究406×5表示什么呢?生匯報(bào)：表示5個(gè)406相加是多少.①口算抽學(xué)生口算,并說出口算的方法.②估算請(qǐng)學(xué)生先估算：406×5大約是多少呢？教師再指導(dǎo)學(xué)生估算。引導(dǎo)學(xué)生：406接近于400400

8、×5=2000406比400大，大約需要2000多元。③豎式計(jì)算如果要用豎式計(jì)算,應(yīng)該怎樣來列式?請(qǐng)你試著自己做一做.生獨(dú)立嘗試列出豎式，教師抽學(xué)生板演。生406×5可能出現(xiàn)以下情況：①6乘5寫0進(jìn)3，0乘5得0加上進(jìn)上來的3得3，4乘5寫0進(jìn)2，結(jié)果是2030。②我是這樣做的，中間的0乘5不用乘，直接加上進(jìn)上來的3就可以了。引導(dǎo)學(xué)生想：中間的0應(yīng)該怎么辦？生匯報(bào)：因?yàn)?乘任何數(shù)都得0，所以可以不乘。全班交流:你們覺得做這種題最關(guān)鍵的是什么?引導(dǎo)學(xué)生明確:要注意乘數(shù)中