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《如何培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性很多孩子上了小學(xué)之后，家長(zhǎng)就開始為孩子的自覺(jué)性撓頭起來(lái)。怎樣培養(yǎng)孩子自覺(jué)性？我想首先我們需要琢磨這樣一個(gè)問(wèn)題，孩子為什么會(huì)守紀(jì)律，孩子守紀(jì)律是出于什么動(dòng)機(jī)？第一個(gè)階段：害怕吃苦頭有的孩子上課喜歡亂動(dòng)椅子，老師的方法是，留校，別的孩子都回去了，自己孤零零在那里，呵呵，苦不堪言。這種懲罰能讓孩子認(rèn)識(shí)到，不守紀(jì)律會(huì)帶來(lái)不良后果。對(duì)于自制力強(qiáng)的孩子會(huì)起一定作用，可對(duì)于自制力差一些的孩子，難免仍會(huì)違紀(jì)。更重要的是，這不是出于孩子的自覺(jué)，所以在嚴(yán)厲的老師面前，孩子可能會(huì)乖一些，在寬松的老師面
2、前，孩子就會(huì)依然故我。第二個(gè)階段：想吃甜頭????孩子喜歡上一個(gè)玩具，想讓父母買。父母說(shuō)，你要是好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律，就給你買。為了自己朝思暮想的玩具，孩子可能會(huì)遵守紀(jì)律一些，但是，這同樣不是來(lái)自于孩子的自覺(jué)。如果沒(méi)有了獎(jiǎng)品的刺激，孩子的自覺(jué)性就難以保證了第三個(gè)階段：想當(dāng)好學(xué)生????這個(gè)階段的孩子，有了一定的榮譽(yù)感，喜歡取悅老師，以當(dāng)好孩子為榮，特別需要夸獎(jiǎng)。這時(shí)，他會(huì)體現(xiàn)出一定程度的自覺(jué)性。違紀(jì)后，孩子會(huì)有一定的自責(zé)。第四個(gè)階段：我得體諒老師，關(guān)心同學(xué)?????這個(gè)階段的孩子，會(huì)有較強(qiáng)的同理心。想
3、到老師對(duì)我很好，如果我違紀(jì)的話就對(duì)不起老師了。同時(shí)，想到自己違紀(jì)會(huì)影響別的同學(xué)上課，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。這個(gè)階段，孩子遵守紀(jì)律更為自覺(jué)，雖然仍會(huì)違紀(jì)，但很快就能自省，深刻反省自己。當(dāng)然，還有一些理由，由于跟兒童關(guān)系較小，不再贅述。????分析完這些原因，我們看到。第一和第二個(gè)階段層次比較低，這個(gè)階段的孩子還沒(méi)有遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。到了第三、第四的階段，孩子開始有一定自覺(jué)性。違反了紀(jì)律，往往會(huì)自省，真心后悔。?摸透了孩子的動(dòng)機(jī)，那么，如果孩子違紀(jì)了，我們應(yīng)該怎樣跟孩子講道理呢？我們不妨通過(guò)一些例子來(lái)分析一
4、下。有的家長(zhǎng)也許會(huì)對(duì)孩子這樣說(shuō)：你要守紀(jì)律，否則：小心挨揍。老罰站。罰你抄作業(yè)。??我不會(huì)給你買玩具。不會(huì)給你買好吃的。不會(huì)給你買新衣服。?小梅-兒子0501(184536517)?9:50:23?這是一種比較簡(jiǎn)單而低層次的教育手段，如果手段極端一些，便可以稱為“威逼利誘”。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種做法有一定效果。但是，這種做法往往只是權(quán)宜之計(jì)，并不能長(zhǎng)期依賴。一定要在此基礎(chǔ)上，加上更高層次的教育手段。也就是針對(duì)第三、第四個(gè)階段做些文章。要曉之以理，動(dòng)之以情，攻城為下，攻心為上。比如：如
5、果你不守紀(jì)律的話：某某老師（或其他孩子喜歡的人）就不喜歡你了。你就得不到大家的夸獎(jiǎng)了。你的名字就上不了光榮榜了。??你就對(duì)不起你的老師，老師會(huì)很傷心。你就會(huì)影響別人，他們會(huì)討厭你。你就會(huì)讓媽媽很傷心。??這種攻心的方法，實(shí)際上與我在前面提到的移情能力的培養(yǎng)是一回事。也就是說(shuō)，如果你有了培養(yǎng)孩子移情能力的意識(shí)，就可以把每次孩子的違紀(jì)當(dāng)成一次培養(yǎng)移情能力的契機(jī)。比如，有個(gè)孩子喜歡不顧別人的大喊大叫。有一天，當(dāng)孩子正在津津有味看電視的時(shí)候，他的媽媽也開始大喊大叫起來(lái)。孩子煩得不得了。然后媽媽不失時(shí)機(jī)的
6、說(shuō)，你平時(shí)不就是這樣嗎？你平時(shí)的做法是不是很讓人討厭？這既是在培養(yǎng)孩子的移情能力，也是在培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性。但是，我們要注意，高層次的方法和低層次的方法不一定是互相排斥的，有時(shí)候是可以綜合使用的。比如，有個(gè)孩子喜歡在椅子上晃動(dòng)，老師撤掉了他的椅子，但同時(shí)，老師告訴他，撤掉椅子第一是為了他的安全考慮，即不想讓他摔跟斗；第二是為了不讓他干擾其他同學(xué)。?撤椅子是讓孩子吃苦頭，是一種簡(jiǎn)單的懲罰。但同時(shí)，這個(gè)老師不滿足于此，還表現(xiàn)出了對(duì)孩子的關(guān)心，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的移情能力。如果孩子下次不再搖晃了，這個(gè)老師
7、還會(huì)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子表?yè)P(yáng)，這樣，孩子想當(dāng)好孩子的愿望又得到了滿足。?總之，這幾種手段不是非此即彼的關(guān)系，可以審時(shí)度勢(shì)的綜合利用。逐漸的，等孩子的認(rèn)識(shí)達(dá)到第四階段，就可以主要用攻心術(shù)了。按照柯爾伯格的研究，孩子的認(rèn)識(shí)是逐步提高的，也就是說(shuō)，是從第一個(gè)階段到第四個(gè)階段逐級(jí)發(fā)展的。這方面也要循序漸進(jìn)。???實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，自制能力是很難的一項(xiàng)修煉。我們想想，有多少人能夠控制住自己的脾氣？有多少人能夠輕松戒煙？????對(duì)于腦神經(jīng)還在發(fā)育的兒童更是如此。讓孩子上課一點(diǎn)兒不走神，一點(diǎn)不說(shuō)話，什么事
8、情都規(guī)規(guī)矩矩，這樣的要求一般孩子是很難做到的。所以說(shuō)，我們想要培養(yǎng)孩子的同理心，我們自己也要有同理心。要充分理解孩子??當(dāng)然，理解孩子不是說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)，就不需要懲罰和教育了。有規(guī)矩不執(zhí)行，就會(huì)讓孩子失去對(duì)于規(guī)矩的敬畏。而溺愛(ài)和縱容更是不可取的。???我們要批評(píng)孩子，要懲罰孩子，但是，這種批評(píng)和懲罰不能僅僅是簡(jiǎn)單的罰站、罰抄寫，這種懲罰過(guò)于簡(jiǎn)單，只能解決暫時(shí)性的問(wèn)題，甚至，對(duì)于有些滿不在乎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連暫時(shí)性問(wèn)題都解決不了。這樣，懲罰便起不到讓孩子提高認(rèn)識(shí)的作用。這種孩子還是長(zhǎng)不大，不懂事。??
