感悟《鷹的重生》吳相蘭

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1、感悟《鷹的重生》研訓部吳相蘭鷹的平均生命周期只有40年，但是這并不是鷹的生存極限，鷹可以通過換翅、換喙、換爪總共耗時150天的去舊換新的過程，鷹有可能延長生命周期到70年。以前在多種場合也聽說過故事《鷹的重生》，也有一些感觸，但一直都在想，那是真的嗎？鷹的去舊換新的過程就被稱為鷹的“重生”，這個重生是堅難而又痛苦的，所以并不是每只鷹都會選擇這個過程，大部份的鷹在到了生命的衰老期而無力再捕食的時候，就會呆在自己的巢內靜靜的被餓死。而小部份生命力頑強的鷹就會飛到很高的地方，選擇“重生”。這次暑假培訓中觀看了

2、《鷹的重生》的視頻，真的是久久不能平靜，內心的震撼一直讓我思考著?；叵雽W習之前，一直覺得北碚區(qū)教師進修學院在重慶市教研機構中對教研員的培訓學習室非常嚴格的，對于教研員的提高也是非常重視的，教研員水平在重慶市也是整體比較高的，大家都忙碌了一年，好不容易埃到暑假可以休整休整，有必要這么辛苦的學習嗎？很多人跟我一樣，心里有抱怨，并且還要完成那么多作業(yè)，有必要嗎？一直都覺得我們的教研水平還能夠維持自己的工作，雖然有時候想創(chuàng)新但是又苦于找不到興奮點和創(chuàng)新點，但跟周圍的現(xiàn)狀比較也覺得自己非常不錯?！耳椀闹厣纷屛腋?/p>

3、受到學習的必要，感受到改變自己和更新自我是多么艱苦但又多么必要，感受到艱苦后面的喜悅和滿足時多么的渴望----暑假聆聽的每一次講座，每一次交流，每一次討論都讓我感受到“重生”的愉悅，感受到一種充實和滿足。每一次學習都是有收獲的，我想我們關鍵是用，怎么樣運用到我們實際的工作中，聽了這么多的講座，我想從這學期的研訓活動中從以下幾個方面進行改進：第一、繼續(xù)搞好音樂學科課例研究，從課堂觀察入手深入的開展觀課、議課活動，從活動中學會反思、提煉、歸納、總結。真正提高課堂教學質量。王潔老師的《從精彩的“教”到精彩的“

4、學”》，列舉了大量關于關于課堂觀察的案列，從教師每天必須面對的課堂入手進行教育教學研究，扎扎實實從課堂本身去探索教育教學規(guī)律，明確“上課”是以實現(xiàn)每一個學生的“學習”為目的的，教師僅僅關注于“上課”本身，是不能直面關鍵的“學習”的。每一個學生“學習”的實現(xiàn)必須成為“上課”的訴求，也應該成為課堂觀察的關注點。并提出了他們獨到的觀點：1、“觀察別人的課堂”是為了“建設自己的課堂”。當我們以建設自己的課堂為出發(fā)點來參與和體驗他人課堂時，就會樂意認可并借鑒他人的優(yōu)勢，就會易于理解他人的課堂劣勢，并在自己的課堂中

5、回避掉。2、“觀察老師的教”是為了“照顧學生的學”。當我們在他人的課堂中，能夠站在學生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學離學生學習更近，因此讓自己的課堂教學變得更有深度。3、“觀察怎么教”是為了“理解教什么”。要提高課堂觀察的品質，不是在課堂觀察中如何表現(xiàn)自己的“聽評課能力”，而是更有效地拓展自己課堂觀察的視野，在觀察上課人課堂教學活動與教學表現(xiàn)的同時，更要將上課人的教學活動與課堂教學情境結合起來，把上課人的教學活動與教學內容結

6、合起來，從而恢復課堂教學的系統(tǒng)性與目的性。4、“關注教學有效”是為了“聚焦教師成長”。課堂觀察的目的既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是對裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過課堂觀察來優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，來提升聽課人與上課人的課堂教學能力。實際上提出來我們教研員做什么，怎么做。我們要真正去探索課堂教學的內在機理，因為很多的策略和技術總是鑲嵌在具體的教育情境之中，這就讓我們越來越覺得課堂觀察的研究非常重要。第二、在新教師、骨干教師以及常規(guī)的新課程培訓活動中，注重成人培訓的需求調查，通過教

7、師座談、課堂觀察、問卷、聽課上課等手段，切實了解教師們需要什么樣的教研，需要怎樣的引領和指導，需要什么方式的指導等，制定更加有效的培訓策略，使每一次培訓更加有效。從《成人學習理論與教師培訓有效性的探討》講座中，進一步了解了成人學習的目的、方式與基本特征以及怎樣進行成人學習活動的設計。吳剛平教授在講到教師研修的基本策略中強調了一下幾個關鍵點。1、教師研修貴在學習理念:以已有實踐作為資源;借助有意義的真實的主題性體驗過程作為學習過程；傳遞+建構2.教師研修注重回應實際問題:針對特定對象群體實際需求設立3.教

8、師研修活動巧在過程設計:創(chuàng)設全員參與的問題解決式學習、能力建設與資源開發(fā)過程；4教師研修重在互動生成:組織全員參與的互動建構過程，生成有價值的研修結果；5.教師研修成在后續(xù)實踐:知識更新、行動改進、經(jīng)驗總結及理性化過程這些經(jīng)驗為我們今后在研訓活動設計時提供了參考。張傳東教授的《教師培訓課程的開發(fā)與利用》講座之前的“破冰”給我們的啟示是深刻的，我將靈活的運用在我的研訓活動中，也可以建設性的運用到教學中。他用通俗易懂的方式給我們陳述了培訓師的角