小學(xué)語(yǔ)文情感教育研究論文

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1、.頁(yè)眉.小學(xué)語(yǔ)文情感教育研究論文小編語(yǔ)：教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)生才能有話想說(shuō),才能夠在積極主動(dòng)的情況下獲取知識(shí)。以下是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育研究論文，僅供參考！小學(xué)語(yǔ)文情感教育研究論文（范文一）一、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情僅從文字材料來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中多是應(yīng)用文及圖表居多，沒(méi)有應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)以及聲音來(lái)表達(dá)文章內(nèi)容。但是就教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中大部分都應(yīng)用了多媒體的教學(xué)，應(yīng)用PPT的授課模式，將一些書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容進(jìn)行豐富，借助一些工具比如像畫(huà)面以及色彩

2、來(lái)構(gòu)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)氛圍，應(yīng)用制作課件的方式將原教材當(dāng)中所存在的不足很好的彌補(bǔ)，使教材的內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也能因此將自身的視野很好的拓寬，在很大程度上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，也能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的一種共鳴。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《六個(gè)矮兒子》的時(shí)候，教師在精心的備課后，設(shè)計(jì)出了幾個(gè)問(wèn)題“文中六個(gè)兒子是干什么的？結(jié)果是什么樣？對(duì)此有什么啟示？學(xué)生在認(rèn)真的閱讀后，老師在進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生答道“大兒子抓螃蟹，六兒子養(yǎng)魚(yú)”等。頁(yè)腳..頁(yè)眉.這時(shí)候教師就可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，把六個(gè)兒子從事的職業(yè)應(yīng)用PPT形式

3、表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能對(duì)每個(gè)兒子所從事的職業(yè)簡(jiǎn)潔明了的進(jìn)行了解，而結(jié)果以及啟示也能應(yīng)用趣味的圖片進(jìn)行表示，小學(xué)生對(duì)卡通圖片都非常的喜愛(ài)，所以教師可以利用這一點(diǎn)，應(yīng)用卡通圖片的展示使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能與文中的角色有情感上的共鳴，不僅增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還以此使教學(xué)效率能大幅度提高。二、應(yīng)用朗誦將學(xué)生情感激發(fā)出來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗誦是非常常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，應(yīng)用效果在能將作者的感情應(yīng)用朗誦將其很好的表達(dá)出來(lái)，該激情時(shí)激情，該婉轉(zhuǎn)時(shí)婉轉(zhuǎn)，能夠?qū)⒆髡叩膶?xiě)作情感盡可量的發(fā)揮出來(lái)。而感情豐富的朗讀又能使枯燥的無(wú)聲文字向有聲語(yǔ)言進(jìn)行一系列轉(zhuǎn)換，能將

4、作者的心情感受應(yīng)用朗誦的方式完美再現(xiàn)，以此讓學(xué)生能對(duì)課文中所傳遞出來(lái)的情感更為深入的了解到，同時(shí)也能體會(huì)出課文中作者細(xì)膩的情感表達(dá)，而且朗讀可以讓學(xué)生在進(jìn)行時(shí)仿佛深入到課文中，與文章所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境完美的相融，以此對(duì)文中所表達(dá)出的深厚情感很好的體會(huì)。使學(xué)生能在作品的不斷熏陶中，將自我的修養(yǎng)不斷的提升。比如在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，教師可依照課文內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題，在詩(shī)文中主要內(nèi)容是將作者在九月九日那一天，因身處異鄉(xiāng)且無(wú)親人陪伴的情況下，對(duì)家鄉(xiāng)以及親人非常思念。針對(duì)課文內(nèi)容，教師可進(jìn)行精心的備課，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行詩(shī)

5、詞的朗讀，在先前還可以提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，比如，如果你是作者，在這種團(tuán)圓的日子里，如果登上了山峰向家鄉(xiāng)進(jìn)行眺望的時(shí)候你心里會(huì)想什么？學(xué)生在朗讀中，可以深刻的體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)的孤寂心理，以及對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人無(wú)盡的思念之情，而這種帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文的教學(xué)方式非常有效，能讓學(xué)生在朗讀時(shí)深入的了解到作者想要表達(dá)的感情，使學(xué)生能在課文所營(yíng)造的氛圍中思考老師所提出的問(wèn)題，那么問(wèn)題自然就能迎刃而解。將學(xué)生的情感很好的激發(fā)出來(lái)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，還能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中的情感表達(dá)方式得以不斷的豐富。三、創(chuàng)設(shè)情境，很好的激發(fā)學(xué)生情感

6、頁(yè)腳..頁(yè)眉.在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，如果想有效的進(jìn)行情感教育，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)完美的情境給學(xué)生，應(yīng)用特定情境，使學(xué)生在情感上的共鳴能很好的激發(fā)出來(lái)，一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽(tīng)，這種模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有一定的制約性，所以在設(shè)計(jì)小學(xué)課堂的時(shí)候，要將學(xué)生頭腦當(dāng)中情感的認(rèn)知很好的喚醒，使學(xué)生能連接新知識(shí)，以此將其情感激發(fā)出來(lái)。所以教師需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的情感能很好的激發(fā)，而學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)逐漸提高。比如在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇文章的時(shí)候，為整篇文章設(shè)定一個(gè)情境，童第周在科研中所遇到的問(wèn)題，以及簡(jiǎn)陋的

7、學(xué)習(xí)環(huán)境，但是他卻在研究中不畏懼困難，積極的迎接困難，面對(duì)失敗也是毫不氣餒，有勇往直前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生在這種情境的創(chuàng)設(shè)中，能更為深入的了解到童第周作為一名出色的生物學(xué)家，在成功的道路上付出了多少的努力，最后才能做到功成名就，為社會(huì)與科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。以此使學(xué)生能不斷的審視自己，在學(xué)習(xí)中是否有遇到困難就退縮的情況，是否有半途而廢的情況。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生能對(duì)比自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與文章主人公的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的不足后能有效的改進(jìn)，以此使自己能更加積極自覺(jué)的對(duì)待學(xué)習(xí)。四、綜上所述情感教育是素質(zhì)教育實(shí)施

8、的重要載體，隨著我國(guó)教育的改革，這種教育方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上運(yùn)用得十分廣泛，情感教育內(nèi)容不會(huì)局限于課本理論上，小學(xué)語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革形式之上，大力應(yīng)用情感教育方式，積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將情感教育方式盡快引用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。