淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

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1、淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率福建省南平市建陽(yáng)第二中學(xué)詹柳泉摘要：在新課程背景下，小組合作、探究式學(xué)習(xí)成為時(shí)下流行的教學(xué)方式，這也順應(yīng)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育潮流。但是，在不少地方的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)、課堂討論的理解存在偏差，實(shí)施起來(lái)很難達(dá)到預(yù)期的效果。本文主要將如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為論點(diǎn)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)有效課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略一、合作探究、問(wèn)題討論學(xué)習(xí)方式的作用1、在教學(xué)過(guò)程中，有效利用合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題討論的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間就必須容納其他同學(xué)的不同之處，從不同的思想中提煉出正確的結(jié)論。這一過(guò)程需要同

2、學(xué)間相互理解、相互幫助，并且每個(gè)同學(xué)都具有“人人為我，我為人人”的思想，通過(guò)長(zhǎng)期的合作，促進(jìn)了同學(xué)之間的感情，提高了與他人的護(hù)照、交流的能力。2、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在問(wèn)題討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次分析、理解，最終得到正確的結(jié)論。在此過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，提高了自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。3、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的互助，還培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論，在班級(jí)內(nèi)踴躍表述本組的成果，爭(zhēng)先得到正確結(jié)論取得老師和同學(xué)們的認(rèn)可。這一過(guò)程也展示了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要經(jīng)常合理地對(duì)學(xué)生的表述

3、進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)方式分為三方面：分組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、和組內(nèi)評(píng)價(jià)。這三種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，激發(fā)他們的斗志，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題合理運(yùn)用小組討論、合作交流方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高課堂效率。但是在實(shí)施過(guò)程中，由于課程改革和教學(xué)內(nèi)容、手段的整合不夠，而沒(méi)有充分發(fā)揮出其作用，出現(xiàn)了在問(wèn)題討論過(guò)程中：“冷堂、哄堂”的現(xiàn)象。主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)的制定脫離學(xué)生實(shí)際。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，但是教師在實(shí)際制定過(guò)

4、程中，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，造成了目標(biāo)過(guò)于程序化、機(jī)械化，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的無(wú)效。2、小組討論、課堂討論與小組合作混淆，亂用混用。素質(zhì)教育要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有的教師為了實(shí)現(xiàn)這一要求，就采用小組討論的形式。但是，小組討論的學(xué)習(xí)方式并不是適合所有課堂，教師盲目追求形式而導(dǎo)致課堂上學(xué)生間討論、小組內(nèi)討論、小組間討論方式混淆，導(dǎo)致小組討論無(wú)效。三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略新課程改革實(shí)施以后，許多課堂教學(xué)盲目追求形式、走過(guò)場(chǎng)，表演成分較高，課堂效率并沒(méi)有真正提高。在教師心理有這樣一個(gè)誤區(qū)：一堂好的課就得有情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的討論、合

5、作學(xué)習(xí)、多媒體課件。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)里面有許多概念性的知識(shí)不需要討論，只需要教師直接給出即可，教師也沒(méi)有必要費(fèi)盡心思區(qū)創(chuàng)設(shè)情景。我們要根據(jù)教材的需要，選擇性地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流。1、有效進(jìn)行小組分組在進(jìn)行分組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分教師按學(xué)生座位進(jìn)行分組，這種分組方式有時(shí)候容易造成小組成員差異過(guò)大，或者過(guò)于相似，以至于在討論過(guò)程中，有的同學(xué)偷懶。所以現(xiàn)階段最流行的方式是進(jìn)行異質(zhì)分組，也就是按照學(xué)生性別、接受能力、知識(shí)能力基礎(chǔ)等特點(diǎn)進(jìn)行差異分組，這樣可以有效保持小組成員相互促進(jìn)。（1）在小組討論過(guò)程中明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人責(zé)任。在合作討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)應(yīng)該有明確的合

6、作目標(biāo)以及自己的責(zé)任分工。如果自己分工不清，就會(huì)造成相互推諉，如果合作目標(biāo)不準(zhǔn)，就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)流于形式。（2）在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合作機(jī)會(huì)。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要同學(xué)間相互合作，那么什么樣的問(wèn)題需要呢？當(dāng)我們遇到靠同學(xué)一個(gè)人的能力難以完成的時(shí)候，當(dāng)問(wèn)題解答方法有多種途徑的時(shí)候比較適合用合作學(xué)習(xí)方式。2、在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中有明確的目標(biāo)。實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn)：（1）明確表述課堂教學(xué)目標(biāo)，（2）確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性；（3）有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略尤其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注意以下三個(gè)方面：一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上

7、學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；二是細(xì)節(jié)調(diào)控；三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí)，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1、堅(jiān)持學(xué)生做在先，教師講在后的教學(xué)策略。打破傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方式，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，而后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生靈感，突破難題?！跋茸龊笾v”有利于突出學(xué)生主體地位。學(xué)生通過(guò)教材研究，多方資料搜索，同學(xué)間討論，自己嘗試解決問(wèn)題。教師在學(xué)生做的過(guò)程中，注意學(xué)生的解題的瓶頸，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。教師的講解能夠給學(xué)生理清解題步驟，解題方法總結(jié)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己講解。學(xué)生先動(dòng)手操作、實(shí)踐，教師后講