讓學(xué)生樂學(xué)引學(xué)生探究

讓學(xué)生樂學(xué)引學(xué)生探究

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1、讓學(xué)生樂學(xué)引學(xué)生探究----------小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)[摘要]實(shí)驗(yàn)背景、目標(biāo);課題特點(diǎn)、操作、依據(jù)、原則;實(shí)驗(yàn)范圍、過程、內(nèi)容以及認(rèn)識(shí)一、實(shí)驗(yàn)的提出二十一世紀(jì)的競爭是科技的競爭,而科技競爭的關(guān)鍵是人才的競爭。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中,課堂教學(xué)依然存在著許多通?。?、教師方面。(1)教學(xué)觀念不端正,單純講授知識(shí)的做法抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展;(2)教學(xué)方法不恰當(dāng),填鴨式教學(xué)大行其道:(3)師生活動(dòng)時(shí)間失調(diào),教師霸占了課堂的大量時(shí)間;(4)教學(xué)

2、目標(biāo)不明確,手段落后,效率極低。2、學(xué)生方面。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng),被動(dòng)學(xué)習(xí),不感興趣;(2)不會(huì)獨(dú)立思考,缺乏發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力;(3)12學(xué)習(xí)信心不足,更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此,許多時(shí)候我們把數(shù)學(xué)教得枯燥無味,學(xué)生學(xué)起來也愁眉苦臉、望而生畏,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才,顯然在當(dāng)今綜合國力競爭中已無法立足,這明顯是我們教育內(nèi)部原因所造成的。時(shí)代呼喚改革,需要有活力、有創(chuàng)新的教育?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力;一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力,就難于屹立世

3、界民族之林”。在世界各國重視開發(fā)人才資源,大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大環(huán)境下,江澤民總書記的一番話,為我們實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”,引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門、焦點(diǎn)。在實(shí)踐中,我們感到如果繼續(xù)維持原狀進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必加大兩極分化,造成大量學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏、創(chuàng)造能力難以提高的惡果。為此,我們以課堂教學(xué)為改革的突破口,經(jīng)過反復(fù)醞釀和論證,在遵循素質(zhì)教育目標(biāo)、和教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的教學(xué)原則上,進(jìn)行了嚴(yán)密而謹(jǐn)慎的探索與研究。我們把教學(xué)著力點(diǎn)放在“激

4、學(xué)”、“導(dǎo)探”上,采用“主導(dǎo)”與“主體”的最佳組合,努力實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教”與“創(chuàng)新學(xué)”的和諧統(tǒng)一。我們實(shí)驗(yàn)構(gòu)建了適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式———“激趣引探”創(chuàng)新式課堂教學(xué)。通過改革課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、深化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2“激趣引探”創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

5、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo):(1)、使學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),形成熟練的技能技巧。(2)、提供輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。(3)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、表達(dá)意識(shí)和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生養(yǎng)成主體意識(shí)的習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),提高終身學(xué)習(xí)的能力。三、創(chuàng)新式課堂教學(xué)的特點(diǎn)與具體操作“激趣引探”12創(chuàng)新式課堂教學(xué)是以目標(biāo)為中心,教師充分利用各種有利形象,精心設(shè)置具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、

6、合作探究目標(biāo)的一種創(chuàng)新式課堂教學(xué)。它的基本環(huán)節(jié)是:以趣激學(xué)一一自學(xué)試探一一合作互動(dòng)一一綜合內(nèi)化一一延伸發(fā)展。具體操作:1、以趣激學(xué),就是為新知識(shí)鋪路搭橋。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,喚發(fā)學(xué)生主體意識(shí),揭示目標(biāo),萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即讓學(xué)生“樂’’中“創(chuàng)新”。教師在這一環(huán)節(jié)上通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),做好知識(shí)遷移準(zhǔn)備,并努力創(chuàng)設(shè)有利、積極的學(xué)習(xí)情境。可采用實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、故事問題情境等方式,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探求新知,使學(xué)生熏陶在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里。這樣有利于學(xué)生思路開闊,思維啟發(fā),進(jìn)而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新火花。2、

7、自學(xué)試探,這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性。自己逐層發(fā)現(xiàn)問題,教師提供探究素材(自學(xué)提綱),只點(diǎn)拔不包辦代替。學(xué)生圍繞問題根據(jù)提綱初步進(jìn)行觀察、思考,試探、實(shí)驗(yàn),在獨(dú)立思考、自主探索中體驗(yàn)智力活動(dòng)的樂趣,產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。教師則要善于以學(xué)生意態(tài)為中心,適時(shí)指導(dǎo):激疑……設(shè)疑……思疑。即引學(xué)生“疑”中“創(chuàng)新”。3、合作互動(dòng)12,就是讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中相互討論,合作嘗試,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。在協(xié)作中,學(xué)生之間互相彌補(bǔ)、借鑒,啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體交互式的思維網(wǎng)絡(luò)。并通過嘗試練習(xí)、討論分析,進(jìn)而取長補(bǔ)短、擴(kuò)大眼

8、界、開闊思維、產(chǎn)生一個(gè)人難于想到的新思維、新思路、新方法。即引學(xué)生“動(dòng)”中“創(chuàng)新”。4、綜合內(nèi)化,就是學(xué)生通過質(zhì)疑問難,對(duì)信息進(jìn)行加工整理,作出相應(yīng)結(jié)論。教師重點(diǎn)示范、精講,幫助學(xué)生綜合小結(jié),并通過“試一試”練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生邊自我評(píng)價(jià)邊糾正。透過“現(xiàn)象”挖掘“本質(zhì)”,將知識(shí)上升到理論層次。即

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