淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理優(yōu)秀教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用-地理論文淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用文/凌寶圣【摘要】農(nóng)村初中由于多種原因?qū)е碌乩碚n堂學(xué)習(xí)效率偏低，而采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)小組的組建方式，歸納了適合農(nóng)村初中開展地理合作學(xué)習(xí)的幾種實(shí)用模式，從而提高農(nóng)村初中地理課堂學(xué)習(xí)的效率。7/7淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用-地理論文淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用文/凌寶圣【摘要】農(nóng)村初

2、中由于多種原因?qū)е碌乩碚n堂學(xué)習(xí)效率偏低，而采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)小組的組建方式，歸納了適合農(nóng)村初中開展地理合作學(xué)習(xí)的幾種實(shí)用模式，從而提高農(nóng)村初中地理課堂學(xué)習(xí)的效率。7/7淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用-地理論文淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用文/凌寶圣【摘要】農(nóng)村初中由于多種原因?qū)е碌乩碚n堂學(xué)習(xí)效率偏低，而采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

3、，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)小組的組建方式，歸納了適合農(nóng)村初中開展地理合作學(xué)習(xí)的幾種實(shí)用模式，從而提高農(nóng)村初中地理課堂學(xué)習(xí)的效率。7/7淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用-地理論文淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用文/凌寶圣【摘要】農(nóng)村初中由于多種原因?qū)е碌乩碚n堂學(xué)習(xí)效率偏低，而采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)小組的組建方式，歸納了適合農(nóng)村初中開展地理合

4、作學(xué)習(xí)的幾種實(shí)用模式，從而提高農(nóng)村初中地理課堂學(xué)習(xí)的效率。7/7淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用-地理論文淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用文/凌寶圣【摘要】農(nóng)村初中由于多種原因?qū)е碌乩碚n堂學(xué)習(xí)效率偏低，而采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)小組的組建方式，歸納了適合農(nóng)村初中開展地理合作學(xué)習(xí)的幾種實(shí)用模式，從而提高農(nóng)村初中地理課堂學(xué)習(xí)的效率。7/7關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)；初中；地理教學(xué)《義務(wù)教育地理課

5、程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。但長期以來，地理學(xué)科在農(nóng)村初中教育處于比較劣勢的地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，地理教師數(shù)量不足，有的農(nóng)村學(xué)校甚至沒有專業(yè)地理教師，再加上有的老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然滿堂灌，一堂課從頭講到尾，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下。小組合作學(xué)習(xí)法是約翰遜·霍普金斯大學(xué)開發(fā)與研究的一種合作學(xué)習(xí)技術(shù)，是一種有效的學(xué)習(xí)理論和策略。采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)面向每

6、位學(xué)生的教學(xué)原則，更好地發(fā)揮學(xué)生自評互評的作用。因此，合作學(xué)習(xí)已成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中地理創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化地理教育形式、提高地理教學(xué)水平的重要途徑。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、地理合作學(xué)習(xí)小組的組建小組是合作學(xué)習(xí)的基本構(gòu)件，小組組建是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。1．小組類型及組合方式（1）異質(zhì)組?；祀s分組是為了讓學(xué)生與更大范圍的同學(xué)進(jìn)行合作，不僅鍛煉學(xué)生與形形色色的人合作的能力，還可讓學(xué)生體會到多樣化的好處。由教師指定，根據(jù)學(xué)生地理“素養(yǎng)”基本情況進(jìn)行分組。按照地理學(xué)科特點(diǎn)，以四人組

7、為宜，包括好中差每組學(xué)生2男2女。組中有不同的學(xué)業(yè)水平、興趣、能力、態(tài)度、性格、性別等。這樣一來，有利于組內(nèi)成員互補(bǔ)。同時(shí)，盡量保持組間素質(zhì)平衡，有利于組間競賽。進(jìn)行角色分工，設(shè)小組長，記錄員等，可輪流擔(dān)任。組內(nèi)四人，分別命名為A、B、C、D者，可以讓學(xué)生自己商定。還可以對本組進(jìn)行命名，如平原組、高原組、盆地組、山地組等，這樣一來可以增添趣味，激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)小組榮譽(yù)的興趣。（2）同質(zhì)組。主要還是以地理成績來劃分，同樣是男2女2。相近成績水平及能力水平的同學(xué)每4人組成一組。運(yùn)用這樣的分組，對于分層教學(xué)十

8、分有利。高質(zhì)組能完成更深層次的任務(wù)，做更高級的工作。低質(zhì)組也利于基礎(chǔ)知識的過關(guān)，便于牢固掌握最基本的知識，或者挑戰(zhàn)以前沒有成功的課題。但是運(yùn)用此類型組的教學(xué)時(shí)，不可進(jìn)行組間的競賽。2.小組建設(shè)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位。小組成員的合作度如何，將很大程度影響著合作學(xué)習(xí)的效率。因此，小組組建后，特別是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)初期，必要的小組建設(shè)是重要的。這種建設(shè)可以在地理教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)或項(xiàng)目加以訓(xùn)練，也可以設(shè)計(jì)專門的課題來加以培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)中，要關(guān)注個(gè)體成