愛，是永不停歇追逐

《愛，是永不停歇追逐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、愛，是永不停歇的追逐-中學(xué)語文論文愛，是永不停歇的追逐李穎愛，具有最神奇的魔法，跟隨它的指引，能夠到達想去的任何地方。我與語文教育，注定就有著終生難以割舍的情緣。在有些人眼中，語文之路或許是一條遍布荊棘的叢林小徑，而在我看來，這條路雖然曲折，一眼看不到盡頭，但絢爛多姿，引人人勝，值得我付出所有的青春去無悔追逐。曾經(jīng)年少愛追夢我從小就喜歡閱讀，喜歡寫作。憑著對語言文字天然的親近感和敏銳，我的語文成績一直非常優(yōu)秀，并且時常有文章見諸報端。這種被認可的喜悅，讓我暗下決心：終生以語文為業(yè)。大學(xué)期間，我就開始涉獵一些名師的教育教學(xué)理論著作，比如錢夢龍老師的“導(dǎo)讀法”、魏書生老師的“

2、六步教學(xué)法”、于漪老師的“情感教育法”等，希望能從中找到成為一名優(yōu)秀語文教師的訣竅。這些各具特色的教育教學(xué)方法為我打開了一扇扇窗，讓我對語文教學(xué)有了很多的想法和期待。6/6畢業(yè)后，我來到宜昌市第七中學(xué)任教。當(dāng)時，我躊躇滿志，把自己的所學(xué)所思全部融入到教學(xué)中，大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以多種教學(xué)形式幫助學(xué)生理解文本。于是，我的語文課堂經(jīng)常有音樂，有討論，有表演；我還組織學(xué)生開展各種語文活動，辯論賽、詩歌朗誦比賽、課本劇表演展示，等等。學(xué)生參與的積極性非常高，還經(jīng)常跟我說：“老師，別人班上的學(xué)生都嫉妒我們呢！”我聽后很得意。每周我都留出一兩節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生讀名著，因為我喜歡讀《紅樓

3、夢》，就經(jīng)常給他們講自己對該書中的一些情節(jié)和人物的分析和理解，并背誦其中的詩詞曲賦給他們聽。這樣的教學(xué)方法，在當(dāng)時收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣高漲，我所帶班級的語文成績在年級遙遙領(lǐng)先。工作第二年，我參加宜昌市高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，所執(zhí)教的《淡妝濃抹總相宜——品婉約豪放之美》，得到了專家評委及聽課教師的一致好評，毫無爭議地獲得了一等獎。年輕的我面對這樣的肯定，很快就有些得意洋洋了，覺得自己已經(jīng)掌握了語文教學(xué)的真諦，今后一定會一帆風(fēng)順地發(fā)展下去，卻不知做一名高中語文教師，遠遠不是這樣簡單。工作第三年，我開始帶畢業(yè)班。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我缺少經(jīng)驗，交給我兩個理科

4、普通班。沒過多久，我就遭遇困境：對于把語文視為副科的理科生，我引以為豪的那套教學(xué)方法立刻不起作用了。我組織的活動由幾個班干部勉強支撐一兩次后就再也開展不下去；我聲情并茂的朗誦遭遇的是課堂的冷場，甚至偶爾還有肆意的笑聲；語文課上大部分學(xué)生在下面偷偷做數(shù)學(xué)題，被發(fā)現(xiàn)后還理直氣壯地說：“都要高考了，學(xué)那些小說有什么用呀？”嗆得我無言以對。第一次月考，班級成績慘不忍睹。我的教學(xué)生涯，經(jīng)歷了第一次重創(chuàng)。我陷入了痛苦與彷徨之中，覺得自己的理想似乎即將幻滅，甚至開始懷疑自己是否能夠勝任教師的工作，進而一度萌生了離開教育行業(yè)的念頭。鳳凰涅槃求嬗變6/6然而，當(dāng)我真的想要離開曾經(jīng)深深熱愛的

5、行業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)心中有著那樣強烈的不舍。我舍不得那三尺講臺，舍不得小鳥依人般可愛的學(xué)生，舍不得那一篇篇經(jīng)典范文，更舍不得我的夢想。于是，我決定尋求轉(zhuǎn)變。2007年，在朋友的影響下，我開始接觸心理學(xué)。從此，生命為我打開了另外一道大門。在學(xué)習(xí)的過程中，我漸漸明白，無論是最初的自我陶醉，還是后來的意志消沉，最大的問題就在于：我一直都在關(guān)注自己，沒有真正站在學(xué)生的角度，站在教育的高度，去審視作為一名語文老師，究竟應(yīng)該傳遞給學(xué)生什么。于是，我開始改變我的課堂。首先，改變自己的心態(tài)。課堂，應(yīng)該是學(xué)生的演練場，而不是教師的展示臺。心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認識到，每一個孩子都有著無盡的潛力，他們只

6、有能力類型的差異，沒有能力水平的高低。一名好的教師，應(yīng)該懂得尊重學(xué)生個性，欣賞學(xué)生優(yōu)點，幫助他們發(fā)掘出內(nèi)心的力量，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強、積極、樂觀、豁達、開朗的美好人格。而作為一名語文教師，更應(yīng)該自覺地承擔(dān)起這個任務(wù)。因為解讀文字就是解讀人生，在帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于優(yōu)美文字的同時，要不失時機地引導(dǎo)他們感知自然之美、真情之美、生命之美。這樣的語文教學(xué)，才能真正觸碰到學(xué)生的心靈。其次，把舞臺還給學(xué)生。我開始嘗試將課前演講、課堂討論、課后小結(jié)的部分都交給學(xué)生去設(shè)計，自己只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)整。孩子們的創(chuàng)造性、思辨性、組織能力遠遠超出了我的想象，他們不僅收獲了知識，而且也提

7、高了能力。從高一到高三，每一節(jié)課都能帶給我驚喜和感動。這也讓我深深體驗到了作為一名教師的幸福。6/6執(zhí)教的第七年，我開始尋找屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。我掌握的心理學(xué)原理讓我與學(xué)生的溝通十分順暢，民主開放的形式又讓我的課堂氛圍活潑而熱烈。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試將心理教育的方法融入到語文教學(xué)中，本著“孩子不是在道理中成長，而是在體驗中成長”的理念，盡量少給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的道理，而是多為他們創(chuàng)造體驗感知的機會，鼓勵他們用雙眼去尋找，用心靈去聆聽，用自己的切身感受去融入作者所創(chuàng)設(shè)的情境，并與其產(chǎn)生情感共鳴。這樣的教學(xué)理念不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興