葛兆光：關(guān)于《學(xué)術(shù)研究入門手冊》的對話

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1、葛兆光：關(guān)于《學(xué)術(shù)研究入門手冊》的對話葛兆光：關(guān)于《學(xué)術(shù)研究入門手冊》的對話　　　　跨入“學(xué)術(shù)研究之門”可以可能？　　　　在我們由“研究生”通向“研究者”的漫漫征途上，我們將經(jīng)受重重考驗：修習(xí)課程學(xué)分、撰寫課程文章、接受中期考核、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進行開題報告、寫作畢業(yè)論文、智闖論文答辯……這一路上，如果你不能拿出做回“研究僧”的勇氣、不能生成“板凳要坐十年冷”的決心、不能做好“為伊消得人憔悴”的準備、不能內(nèi)置“青燈、黃卷、一書蟲”的圖景，你就可能永遠找不到“學(xué)術(shù)研究之門”，除非你是個天才。葛兆光先生說“研究生教育不是教天才，而是保證一個底

2、線”。如果你是天才，可以無師　　自通，跨入“學(xué)術(shù)研究之門”于你或許就如跨過自家的“大門”那樣簡單。如果你不是“天才”，找尋起那扇通往象牙塔高層的“準入之門”，也許，就非易事。你需要自己“努著力”，更需要導(dǎo)師在上面“指著引”、同道在身旁“鼓著氣”、師弟、師妹在樓下“加著油”……傅杰先生回憶起自己的讀研生涯，他說那時選擇“讀研究生”也就是選擇了“學(xué)術(shù)人生”；葛兆光先生在清華學(xué)習(xí)時，會去圖書館的夾層翻閱自己的前輩所撰寫的畢業(yè)論文，一次他發(fā)現(xiàn)了陳寅恪先生給學(xué)生論文所留下的批注：如果你不講清楚這點，你就導(dǎo)致兩個后果……楊澤波先生在復(fù)旦求學(xué)時，發(fā)現(xiàn)

3、了復(fù)旦文科圖書館的“三樓半”，大量原先在外面根本看不到的書籍讓他突然發(fā)現(xiàn)“中國哲學(xué)原來還可以這樣做”……“自身的努力”永遠是第一位的、“自身的努力”是三位先生由當(dāng)年的“研究生”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹把芯空摺钡母颈Ｕ??！　〉麄冇植粌H僅是“研究者”還是“教育工作者”。葛兆光先生承認“現(xiàn)在的博士、碩士研究生的水準有些下降”。但是，他并沒有責(zé)怪學(xué)生的意思，而是更多地將責(zé)任攬在了自己的身上：當(dāng)老師的要反省自己給了學(xué)生什么？老師要給學(xué)生本學(xué)科研究領(lǐng)域的歷史、方法、視野。于是葛先生萌生了出版一套《學(xué)術(shù)研究入門手冊》的想法。想法得到了復(fù)旦大學(xué)研究生院、復(fù)旦

4、大學(xué)出版社等的鼎力支持。2007年9月23日，在復(fù)旦大學(xué)研究生院、復(fù)旦大學(xué)文史研究院、復(fù)旦大學(xué)出版社的聯(lián)合倡議下，來自北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海社科院等數(shù)十所高校、社科院的近30位知名學(xué)者齊聚復(fù)旦大學(xué)，為《學(xué)術(shù)研究入門手冊》的編撰工作出謀劃策?！　【幷呔脱芯可绾慰缛搿皩W(xué)術(shù)研究之門”、如何編撰《學(xué)術(shù)研究入門手冊》等話題分別采訪了葛兆光、傅杰、楊澤波三位文史哲領(lǐng)域的專家。相信三位先生講述的“學(xué)術(shù)人生”、編者與先生們的對話能對大家的研究與學(xué)習(xí)工作有所幫助?！　　　。ㄋ蝹ィ　　　　　v

5、史、方法、視野：關(guān)于《學(xué)術(shù)研究入門手冊》的對話　　　　宋偉劉堃　　　　研究生教育不是教天才，而是保證一個底線　　記者：您是如何想到要策劃《學(xué)術(shù)研究入門手冊》這套書的？您策劃這套書的目的是什么？　　葛兆光：其實我們關(guān)注教材，關(guān)注教科書已經(jīng)很久了。我以前也寫過關(guān)于歷史教科書的文章。因為，教科書是爭論很多的一個領(lǐng)域，日本、韓國、臺灣的歷史教科書都引起了較大的風(fēng)波，我常講：“一打著作的影響，比不上一本教科書?！蔽蚁?，教科書是非常重要的。因為我們很多的年輕學(xué)者，從大學(xué)以來，他的成長是和教科書聯(lián)系在一起的：他的學(xué)術(shù)生涯和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)也許都是在教科書里發(fā)

6、展起來的。包括我們學(xué)術(shù)研究的一些弊病，也是從教科書那里來的。你看我們有些人寫的論文，就是教科書的一章、一節(jié)的放大，實在是沒有意思。但是，我們這次編寫的，似教科書，又非教科書，我們是想編一套給剛剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生一個研究入門的引導(dǎo)手冊。我們想了很多名字，“研究入門”，或是“研究手冊”，名字還沒有定，但是這個想法我們已經(jīng)想了很久。我個人特別關(guān)心這個問題，因為我自己是教師，當(dāng)了多年教師，覺得教書是我最重要的事情，所以一直在關(guān)心這個事情。另外，一個很現(xiàn)實的問題是，現(xiàn)在招收碩士研究生的地方很多，到處都在招收碩士。不像博士，門檻比較高一點，有些地方

7、沒有設(shè)博士點，它就不　　能招。但是碩士點很多，可各個學(xué)校條件不一樣。有些學(xué)校的老師，視野寬一點，方法好一點，教的學(xué)生可能就好一點；有些就不行。有些學(xué)校，圖書館好一點，有些學(xué)校圖書館差一點，在一些學(xué)校，你研究的領(lǐng)域的很多東西，就看不到了。所以，如何使得大家都在同一個起跑線上，能夠有一個基本的規(guī)范性的訓(xùn)練，這是我們正著力做的工作之一。有一個理念我一直很強調(diào)：研究生教育不是教天才，而是保證一個底線。就是說，天才我們教不了，天才是自己就出來了的，但是，老師的責(zé)任是使得所有學(xué)生包括最差的學(xué)生也能夠站在基本水準線之上。我們現(xiàn)在編這個教材、這個入門，

8、目的就在于保證學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本底線。　　　　記者：就如同木桶原理，要提高最短一塊板的高度？　　葛兆光：這還是有些不同的。最短的一塊板決定了木桶的容量，一旦短了，水就流出來了。碩士生教育不同，即使教得不好，也可