《我不是最弱小的》

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1、《我不是最弱小的》《我不是最弱小的》教材簡析：是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。依據(jù)學生實際及教材特點，從知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度確定本課的教學目標為：1正確、流利、有感情地朗讀課文；2學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用芳香撲鼻悶熱造句

2、；3理解課文內容，懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。設計策略：1、以讀為主，讀寫結合讀是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造

3、性。3、想象體驗，發(fā)展個性想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活鏈接，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。教學過程：一、游戲導入（對對子游戲），激活思維例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小[對對子游戲，既是對學生三年級所學知識的鞏固檢查，又能喚起學生的成功體驗，從而調動他們參與的積極性，并為導入新課作好情感的鋪墊。]二、揭題導讀，體現(xiàn)個性1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是，老師相

4、機板書課題。2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。3、教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？[閱讀應是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。[教師聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。]三、讀中感悟，真情體驗1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正

5、確。2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。[學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。]3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激

6、起學生對薔薇花的關愛之情。）4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？[親身的朗讀實踐，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。]5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）[這是教學的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。[語文課需要學生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎。]6、小

7、組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。（2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。[在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開

8、展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。]四、想象傾訴，鏈接生活1、聯(lián)系自己的生活談體會。其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛