數(shù)學(xué)教學(xué)論文張東亮

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力峙浪屮學(xué)：思秀芬摘要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng),創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和猜想等方面論述了在初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)想象力培養(yǎng)1引言隨著九年制義務(wù)教冇階段數(shù)學(xué)教材的改節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)屮想象力的培養(yǎng)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。想象力是創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性作為民族自主Z本，人類最冇活動(dòng)的行為，科學(xué)研究的第一要?jiǎng)?wù)和綸命線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，起到了靈魂的作用，且創(chuàng)造性思維是人類思維的最高表現(xiàn)。學(xué)校如何改革

2、培養(yǎng)模式，深化教冇改蘋(píng)？學(xué)校教冇不僅應(yīng)使學(xué)生繼承前人已有的知識(shí),而更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想彖能力，使培養(yǎng)出來(lái)的人才，具冇高素質(zhì)、富冇創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是中學(xué)牛正處在知識(shí)積累和智力發(fā)展的重要時(shí)期，重視數(shù)學(xué)教學(xué)屮想象力的培養(yǎng)，對(duì)于造就具有開(kāi)創(chuàng)性的人才有著十分重要的意義。想彖是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想彖比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)寧宙。在教學(xué)小，引導(dǎo)學(xué)住進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想彖不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想彖一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄脲柰且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的

3、基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。笫二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要侑執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。?其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)屮應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形而積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為零，這時(shí)乂變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問(wèn)題一提出學(xué)牛想象的閘門(mén)打開(kāi)了：三角形可以看作上底偽的梯形，平行四邊

4、形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想彖思維的能力。2想象力培養(yǎng)的途徑2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵教育學(xué)家烏申說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)住探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是想象力的重要?jiǎng)恿?。首先教師在?shù)學(xué)教學(xué)屮應(yīng)恰如其分地岀示問(wèn)題，讓學(xué)生有“跳一?跳就能摘到桃子”的感覺(jué)，問(wèn)題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)學(xué)牛的認(rèn)知才盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)牛有了興趣，就會(huì)積極思維，并捉出新的質(zhì)疑，白覺(jué)地去解決，從而培養(yǎng)了想象力。其次，學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在解決問(wèn)題的過(guò)程中屢試屢敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失

5、去信心，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)牛?感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)牛想象力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)想象力的活動(dòng)，如開(kāi)展兒何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說(shuō)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到?；钆c數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，如教學(xué)“七巧板”吋，一?開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案山哪些基木圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自市合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，進(jìn)1佃培養(yǎng)想彖力。2.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力想彖力是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。想象力本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)

6、題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而捉出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看IH問(wèn)題卻需耍創(chuàng)造性的想彖力，I仏幾標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步?！迸囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，首先耍鼓勵(lì)他們敢于置疑和善于置疑。好奇心是兒童的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，好奇心便會(huì)逐漸淡漠。好奇心的淡漠是對(duì)問(wèn)題的淡化的重要原因。愛(ài)因斯坦回憶自己的學(xué)生時(shí)代時(shí)，曾批評(píng)強(qiáng)迫式的灌注教學(xué)方法。“無(wú)論多好的食物強(qiáng)迫吃下玄?，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會(huì)

7、漸漸地熄滅?！盳所以在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛(ài)護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于置疑，善于提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，不置疑，就無(wú)問(wèn)題可言。思維的創(chuàng)造性主耍表在同中見(jiàn)杲、杲中見(jiàn)同和平中見(jiàn)奇，能從一般人不易覺(jué)察的地方看問(wèn)題。如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)端，那么置疑就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于置疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提岀問(wèn)題的能力。23培養(yǎng)想象力的品質(zhì)很多教師在教學(xué)過(guò)程屮，只要求學(xué)牛按教師和書(shū)本Z導(dǎo)向去記憶和吸納知識(shí)，所以從小學(xué)到屮學(xué)，學(xué)牛的學(xué)習(xí)兒乎完全依