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1、我們來認識噸（dun—聲）長沙市實驗小學周志教學目標:1、學生認識質量單位“噸”，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的化聚。2、培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識以及解決簡單問題的實踐能力。教學重點：幫助學生建立“噸”的觀念，認識明確“噸”的實際意義。課前準備:師：4袋質量10千克的米,一瓶1.25升裝的可樂,多媒體課件。生：1、稱量自己的體重。2、調查你身邊一些較重的物體質量。3、你在什么地方見到過計量單位“噸”o教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課好消息！某超市全新開業(yè)進行大促銷，消費滿500元送大瓶裝可樂1瓶！我也獲贈了一瓶！商家計劃用1噸可樂作為贈品，贈
2、完為止！你知道一噸可樂有多少嗎?顯然大家不知道一噸可樂有多少？讓你們瞧瞧,［媒體顯示:800瓶］有800瓶！如果將這800瓶可樂全部倒入一個水池，大約可裝滿一個長、寬、高都是一米的水池，這樣多飲料的質量大約1噸！這節(jié)課我們就來認識“噸”。（介紹讀音）（板書：我們來認識噸）二、結合實踐，學習新知1、剛才說到噸，大家還沒太深的感受，到底多重是一噸呢？一噸重成什么樣呢?我這兒有兩袋米，每袋10千克，想請個同學幫我提回家，有請班上的大力士來提一提、試一試好不好？一個提得困難，再請一個來提！老師采訪一下兩位：感覺重不重？重?。ú恢?！那就請你從這兒提到操場往返跑10趟試試?。┑降子卸嘀啬?？我
3、們來找一找。（標有10千克）面向全班同學：大家都提過東西，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這袋米的樣子，你們覺得這10千克1袋的米重嗎？重!這袋米的質量是10千克，100袋這樣的米約1噸，想像一下你一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重的!100袋這樣的米大約1噸，說明1噸二（）千克？怎么想的?生：10千克乘以100等于1000千克。師：（板書：1噸二1000千克）噸的國際單位符號是用字母“t”來表示,接著在下面板書:tkgo)2、［媒體顯示］:例題：填數(shù)并說說你是怎么想的?5噸二（）千克2000千克二（）噸來搶答幾道：6000千克二（）噸3噸二（）千克1500千克二多少噸（1
4、.5噸，1噸半，1噸500千克）3、小組合作探究：①［媒體顯示］：1箱蘋果的質量是10千克,1個三年級小學生的體重大約是25千克。那么，這里的（）個（）的質量大約是1噸呢？（在草稿本上算一算，再小組合作討論。）②估算：［媒體顯示］:一個雞蛋的質量約50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，1噸雞蛋大約可以吃多長時間？（說明：假設雞蛋永遠不會壞掉?。ń處熇枚嗝襟w和學生一起推導、估算。）1個雞蛋——約50克（）個雞蛋——1000克（1千克）（）個雞蛋——1噸（1000千克）1年——365個雞蛋（）年——約1000個雞蛋（）年——20000個雞蛋過渡：師：剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止我們學
5、過的質量單位有哪些，（板書：噸——千克——克）師：比較這三個計量單位，你想到了什么？（板書:很重、很輕）4、師：噸用來表示很重的物體質量，想想生活中哪些東西在什么情況下需要用噸作單位?學生先自由發(fā)表看法。［媒體顯示：四幅圖］卡車。橋頭的標志8t（能承受的物體重量），電梯，火車上標的載重60t。歸納：許多物體的載重量用噸表示。［媒體顯示：大型船舶］歸納：計量較重的或大宗物體的質量時常用到“噸”這個單位。三、注重生活，趣味練習1、［媒體顯示］師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學來讀一讀！早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶
6、，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳!師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？找出日記中的錯誤并改正過渡:師：日記的最后一一“在路上，一輛大貨車滿載7噸左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！”看到這點你有什么感想?生：注意交通安全!2、［媒體顯示］拓展應用。師：對，說到交通安全！藍貓也想考大家一個交通安全知識的問題:A、有兩輛能載重4噸的卡車，一輛裝了4噸的鐵塊，一輛裝了4噸的棉花，過檢查站時裝鐵塊的卡車順利過去了，裝棉花的卡車卻被警察攔住了,你知道最:可能是什么原因嗎?生：棉花比較蓬松、松軟
7、，卡車裝4噸棉花一定很高、很寬，不安全!B、小明家里每月用水約7噸，當他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來,你們能用所學的科學知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。四、小結：（略）五、板書設計：我們來認識噸1噸二1000千克噸——千克——克tkg很重很輕六、教學反思：“我們來認識噸”是第五冊的教學內容，教學的對象是剛從第一學段結束的三年級學生，他們的思維正處于以具體
