我國高等教育入學機會性別差異的文獻綜述

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1、專業(yè)見習與調查（文獻綜述）題目：我國高等教育入學機會性別差異的文獻綜述姓名:學號：班級：指導教師:史曙2013021113413教育本1丁坤完成時間：2015年5月目錄摘要1一、概念界定1（一）教育機會均等1社會性別1二、文獻綜述（一）高等教育入學機會性別差異現狀的考察2（二）高等教育入學機會性別養(yǎng)顯的原因分析3（三）對實現高等教育中的性別平等的路徑探索3總結4參考文獻摘要：高等教育入學機會不僅是教育公平中的重要內容，也是現代教育的阜本價值所在。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，一方面女性接受高等教育的機會越來越多，另一?方面女性在高等教育的不公平現彖凸顯。相關研究也

2、越來越豐富，查閱相關文獻的基礎上，筆者分別從高等教育入學機會性別差界現狀、高等教育入V機會性別差異的產主的原因及為實現高等教育入滬機會性別平等的路徑等方面對可獲得的文獻研究進行梳理。關鍵詞：高等教育；教育機會均等；社會性別—、概念界定(-)教育機會均等《中華人民共和國憲法》規(guī)定：平等，拋開了人與人之間的客觀差異(民族、種族、經濟社會地位及性別差異)和主觀差異(能力和努力程度等等)，強調人人均享有的權利。在有關教育平等的研究和實踐中，右三個相關的概念，即教育平等，教育機會均等和教育公平。教育平等主要是一個反映教育活動中主體間關系的客觀事實的概念,而教育公平則主要是

3、一個主觀概念，是人們根據對教育平等事實狀況的主觀體驗所作的一種評價。教育平等也同樣包括教育機會平等和教育結果平等兩個方面。因此，教育公平是教育平等在社會范疇內反映的屬性，教育機會均等是教育平等的基本內容。無論哪個概念，其本質都是教育平等問題。教育平等首先是作為一種社會理想而存在的。通過各種努力，人類社會不斷提高了教育平等的實現程度。在國家權利和社會制度的保障下，人類在一定范圍內、一定時期或一定程度上追求并保證了相對的教育平等。(-)社會性別“社會性別”(gender)這一概念于第二次女權運動時期提出，與生理性別(sex)相對，指“兩性在社會文化的建構下形成的性別

4、特征和差異”。在教育領域，社會性別概念促進了對男女兩性Z間教冇不平等現象的研究，從性別分析角度對教冇領域進行的改革、促進兩性教育平等的措施。二、文獻綜述與國外相比，國內教育界在性別研究方面起步較晩。我國對高等教育入學機會的性別平等問題進行專題研究的文獻很少，但是很多時候常常在研究高等教育機會平等問題中被提及。我國高等教育入學機會性別差異的研究主要以下在三大方面。(-)高等教育入學機會性別差異現狀的考察教育公平是社會公平價值在教育領威的延伸。隨著社會的發(fā)展和進步，高等教育公平越來越受到社會的重視，高等教育入學機會是實現高等教育公平中的重要內容。對與我國高等教育入學

5、機會的性別差異，許多學者展開了現狀考察。我國大部分學者普遍的認為，我國的女性高等教育在建國后得到了發(fā)展，女性在高等教育教育中的總體比例不斷提高，但是高等教育中的性別不平等現象依然突出。馬萬華先生從高等教育的學科角度研究，認為在普通高等教育學科中，也存在著嚴重的性別比例失衡。人們的社會性別分工意識阻礙了更多女性進入理工領域，導致了女性偏重人文和社科領域的學習。鄧愛秀從高等教育入學制度角度考察了高等教育入學機會性別差異現狀，得出了曲于選拔標準和錄取原則的不公平導致女性接受高等教育的總體比例仍低于男性。宋韜則從我國高等教育發(fā)展的階段來研究高等教育入學機會性別差異現狀，

6、通過大量數據表明雖然女性高等教育入學機會逐年提高，最近幾年的教育部和各人教育網站公布的數據中在高等教育中的男女性別比例基木持平，甚至存在在某一教育階段女生人數高于男生的現象。但是廿前高等教育入學機會性別差異狀況越來越嚴重，女性越來越處于不利地位。(-)高等教育入學機會性別差異的原因分析了解高等教育入學機會性別差界的成因及其影響因素對探索實現高等教育中的性別平等冇重耍的意義。影響高等教育入學機會性別差異的因素很多，下而就從文化、政治、經濟等方面進行論述。1?從文化層面探討影響我國女性高等教育的原因楊東平先生、宋韜、陳新葉認為文化因素是導致高等教育入學機會性別差異產

7、生的主要因索。楊東平先生認為在我國長期存在的重男輕女的文化傳統(tǒng)導致女性教育的薄弱，而這種傳統(tǒng)的落后觀念只能通過經濟發(fā)展和社會進步逐步加以解決。而宋韜卻認為形成我國高等教育入學機會性別差異的主要原因是現在教育中學校和社會上的性別角色印象，這種性別角色印象加深了男女之間的差異，制約著女性自我的發(fā)展。陳新葉創(chuàng)新的提出了高等教育系統(tǒng)內部自身文化因索的影響了性別差異。他從以下三個角度證明了教育系統(tǒng)內部自身文化因素對性別差異的影響。1、當前男性屮心主義依然濃厚的現代高等教育，造成了女性經驗的被邊緣化。2、曲于高校領導和教師的性別意識淡漠與性別偏見，導致對女大學生的期望值普遍

8、低于男生，潛移默化地影響