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《小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育課要以促進(jìn)學(xué)牛的身心健康發(fā)展為目的，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)牛如何通過(guò)身體活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)。體育課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)?；睿⒅卣J(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予體育教學(xué)?；钜饬x和牛命價(jià)值，把學(xué)牛培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個(gè)體?；畹闹黧w和社會(huì)體育活動(dòng)的主體，這正是體育課堂教學(xué)?；罨母咀谥肌Ｒ?、教學(xué)設(shè)計(jì)：建構(gòu)生活情境課堂教學(xué)生活化視野中的體育課程是一種以人
2、類?；罱?jīng)驗(yàn)和個(gè)體牛活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)兒童在?；钍澜缰袑?duì)這些內(nèi)容的批判和反思性實(shí)踐，溝通兒童的現(xiàn)實(shí)?；詈涂赡芘；畹慕逃薪?。1.介入兒童游戲生活兒童在牛活世界中成長(zhǎng)，兒童的生活世界是兒童生長(zhǎng)的世界。因而，回歸生活世界的體育課必須關(guān)注兒童的?；顑?nèi)容、生活方式、牛存狀態(tài)，以及可能生活。兒童其實(shí)處在成人之外的另一個(gè)世界的?；町?huà)卷中，他們從小就有他們自己的集體和樂(lè)于其中的游戲方式。其實(shí)游戲便是最最原牛態(tài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)體育課還原成?；畹恼鎸?shí)，顯示出生活的木色，成了生活中的游戲時(shí)，他們便會(huì)積極地參與到課堂活動(dòng)中去，愛(ài)上體育是體
3、育課的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的形象解說(shuō)。在實(shí)踐中，我們把體育課中的游戲牛活分為三類：1?發(fā)展上肢力量的投擲類。此類項(xiàng)目一般可融入玩砸紙牌、擲紙飛機(jī)、打雪仗等。2.發(fā)展下肢力量的跳躍類，就可融入跳房子、跳皮筋等。3?增強(qiáng)心血管、肺活量功能的跑步類，就可融入吹泡泡、爬山、捉迷藏等。另外，我們把運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作命名生活化，讓學(xué)生用他們?cè)谏钪惺煜さ膭?dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)抽象的概念。如：肩上投輕物投紙飛機(jī)、投紙團(tuán)；跳上成跪蹲跳“馬”；單腳跳跳房子。2.整合學(xué)校課程生活從現(xiàn)行體育課程看,學(xué)牛的學(xué)習(xí)脫離社會(huì)?；詈蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間缺乏溝通，內(nèi)部知識(shí)缺
4、乏聯(lián)系，學(xué)科之間的相互隔離影響學(xué)牛素質(zhì)的和諧發(fā)展。為此，我們?cè)隗w育課堂教學(xué)?；罨膶?shí)踐中，努力增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合化，使體育的學(xué)習(xí)能聯(lián)系學(xué)牛其他課程的學(xué)習(xí)?；?。在教學(xué)《側(cè)手翻過(guò)障礙接力》一課時(shí)可與三年級(jí)語(yǔ)文課《山里的孩子》的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)牛想象乘著火車(chē)來(lái)到山里，模仿爬山、過(guò)小橋、采蘑菇、翻“車(chē)輅轆”（側(cè)手翻）、送茶、跳歡樂(lè)舞等動(dòng)作，展開(kāi)生活化的教學(xué)過(guò)程。先讓同學(xué)們與山里的孩子玩“老鷹捉小雞”、“采蘑菇”、“踩影子”、“小貓抓尾巴”的游戲。接著老師示范翻“車(chē)輅轆”，指導(dǎo)學(xué)生分三步練習(xí)：先側(cè)面站好練習(xí)
5、手依次著地，然后練習(xí)腿部動(dòng)作，最后手腳配合練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)牛要像山里的孩子那樣勇敢，克服怕跌、怕摔的恐懼心理。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下回各村莊練習(xí)側(cè)倒、支撐、腳蹬擺動(dòng)作，先體會(huì)手撐再體會(huì)雙腳離地，最后練習(xí)分腿倒立成直立。通過(guò)自主合作中的探究性學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生能說(shuō)出動(dòng)作的要領(lǐng)并參與練習(xí)，85%的學(xué)生能做出較規(guī)范的側(cè)手翻動(dòng)作。3?提煉社會(huì)焦點(diǎn)生活我們從社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，把體育內(nèi)容置身于廣闊的社會(huì)畫(huà)卷之中，使學(xué)生有一種生活的真實(shí)感。這樣，不僅強(qiáng)化了社會(huì)參與意識(shí)，增進(jìn)了生活樂(lè)趣，更重要的是激發(fā)了積極參與活動(dòng)的熱情。在
6、學(xué)習(xí)《站立式起跑》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為奧運(yùn)會(huì)跑步做準(zhǔn)備的情境：“北京將舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)，同學(xué)們到那一年想不想?yún)⒓优懿奖荣愌剑俊睂W(xué)生們都說(shuō)：“想！”我接著說(shuō)：“今天，我們就一起來(lái)探討站立式起跑的姿勢(shì)。”接著學(xué)生分組討論不同姿勢(shì)的起跑有哪些。在積極參與，充分嘗試中，學(xué)生做出了許多不同姿勢(shì)起跑的動(dòng)作：背向站、背向蹲、背向俯撐、原地高抬腿起跑等等。然后我引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：站立式起跑，在示范講解中提出可能出現(xiàn)的問(wèn)題：同手同腳，重心后移。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主討論，邊想邊練，情緒高漲，兩人組相互觀察，互幫互學(xué)，三人組兩人比賽
7、，一人做裁判。整堂課下來(lái)，學(xué)生都能積極參與，全身心地投入。二、師生關(guān)系：關(guān)愛(ài)生命成長(zhǎng)課堂生活實(shí)際上是對(duì)原生性生活經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化凈化了的生活，為兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供一個(gè)比口常生活更加有序的生活世界，為了現(xiàn)實(shí)的發(fā)展而朝向新理解、新經(jīng)驗(yàn)、新體驗(yàn)。為此，在體育課堂教學(xué)屮，教師們關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，用全新的理念關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，使教學(xué)過(guò)程流溢出生命的動(dòng)感。1?關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？對(duì)體育的態(tài)度是越來(lái)越積極還是消極？信心是越來(lái)越強(qiáng)還是
8、越來(lái)越弱？這些都是我們體育教師關(guān)注的問(wèn)題。教師們?cè)谡n堂上要隨機(jī)應(yīng)變，靈活地采用各種辦法使教學(xué)過(guò)程始終成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。拋球接球的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)球的空間感覺(jué)，利于進(jìn)一步熟悉拋球接球，以及培養(yǎng)學(xué)生手眼配合的能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)太單調(diào)，所以教師在課上設(shè)置了拋球過(guò)關(guān)的游戲：第一關(guān)是拋球后擊掌三次接球，第二關(guān)是拋球后背后擊掌兩次接球，第三關(guān)是拋球后雙手觸
