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《激發(fā)參與意識培養(yǎng)自主能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)參與意識培養(yǎng)自主能力東山鎮(zhèn)雙羅小學張?zhí)K珍新的課程標準，更注重了學生能力的培養(yǎng)。要真正讓學生在“動”屮發(fā)揮個性，讓學生在“動”屮發(fā)展素質，學會知識，就必須把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力是新課程改革的靈魂。課棠教學應充分利用互動交往的形式，促進教學相長，促進學生探索創(chuàng)新。作為教師，要在學習過程屮充分發(fā)揮學生主動性，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神,讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。一、營造教學氛圍，激發(fā)參與意識教學過程是在教師引導和指導下師與生、生與生交流對話、教學和長的互動過程。這一互動過程的關鍵就是讓學生主動地參與整個教學過程，調動學生的
2、積極性，教會學生自主啟發(fā)思維。要把自己與學生真正的平等起來，“想學生所想”，“思學生所思”，使學生在課堂上能夠自由地呼吸?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑z—r興趣是推動學生參與學習的強大動力，是激發(fā)學生學習動機的最活躍因素之一，是維持教學的情感紐帶。學生能否主動參與到學習的過程中，是否有學習的積極性、主動性，關鍵是看學生學習的興趣是否被激發(fā)。眾所周知，許多興趣是后天培養(yǎng)的,因而，教師要因地制宜創(chuàng)設教學氛圍，誘發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與教學，使學生的學習動力和對穩(wěn)定、持續(xù)、發(fā)展，為求知做好鋪墊。如在教學《桂林山水》一文時，我
3、先告訴學生：“今天，老師要帶你們一起游覽一個非常迷人的地方，那里山青水秀。她的美，人們贊譽為'甲天下'，大家想不想去呢？”于是，我讓學生一邊在輕音樂的熏陶下去領略桂林的山水美，一邊通過自學課文進一步體會文章的語言美。這樣，學生的學習興趣激發(fā)了，同時啟發(fā)了學生的思維，學生有了求知的心理，就自然地迸發(fā)出學習的積極性。再則，教師要盡力營造…個寬松的學習環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一要快樂、幸福及對世界樂觀地感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受快樂和幸福?！币虼?，教師應努力營造一種平等和諧的氛圍，訃學生與老師、學生
4、與學生在情感交流中，體驗與人交往的快樂，享受教育環(huán)境中精神的寧靜和祥和。二、鼓勵質疑及自主探究古人言：''學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！敝挥性谄綍r的學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，才是在學習上真正“動”起來的表現(xiàn)。首先，教師要正確面對學生的質疑，多鼓勵，讓他們放膽去質疑。提錯了不指責，肯定其積極的一面；疑對了，疑好了，給予鼓勵和表揚。這樣，學生自然會產生質疑求疑的積極性。比如在教學《鳥的天堂》一課。文中有這么一句話：“鳥的天堂'的確是鳥的天堂/有的學生看了以后就問：“為什么前面的'鳥的天堂'要加引號，而后面
5、的'鳥的天堂'卻沒有呢？”學生能夠提出這樣的問題，我感到欣慰。我馬上給予表揚，指出這疑問已抓住課文的重點，是認真思考的結果。于是，我引導學生帶著這個問題在學習小組里面合作探究。其次，要善于引導學生的質疑，讓學生的質疑沿著正確的方向發(fā)展。我們要認識到，學生的質疑可使學生改變學習中的被動地位，使學生變得積極主動，同時，也可能讓教師陷入被動，措手不及的境地。因而，我們在教學中要正確引導，同時要善于引導。有的學生質疑的質量不高，疑不到點子上。這與他的認識、思維有關。在學習《一夜的工作》時，當讀到“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量
6、。”這句話時，有一個學生提出：“太小氣了。為什么多了一個人而沒有增加花生米呢？”顯然，這個學生還沒有真正理解內容的深層含義。面對這種情況，我不是急著去引導他,而是先對他的善疑表示贊許，然后抓住機會，讓他與其他同學交流對這句話的理解。這樣，他在討論的過程中，領會了知識，而重要的是保護了他質疑的積極性。三、加強實踐，促進自主發(fā)展新課標里面指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程屮，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……”這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。本人認為，這個''實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐
7、就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。例如：我在教學《只有一個地球》一文時，建議學生進行社會調查，了解本地區(qū)近年來各種資源的開發(fā)利用情況和環(huán)境保護情況，增強學生環(huán)境保護意識。這個過程的社會實踐性很強，首先，學生要自我判斷選擇或請教長輩，弄明白自己要到什么部門去作這樣的調查，查閱一些什么資料；第二，學生要充分發(fā)揮其交往能力，設法使自己的調查、采訪
8、得以實現(xiàn)；第三，學生要對調查采訪的結果加工整理，使之條理化，以備課上討論時用。在
