淺談如何創(chuàng)造民主型的班級(jí)氛圍

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1、淺談如何創(chuàng)造民主型的班級(jí)氛E內(nèi)容捉要：創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，其核心是實(shí)行民主化管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生的身心都能自曲、健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)生參與、民主管理學(xué)生管理問題一直是各個(gè)學(xué)校非常關(guān)注的問題，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定以及其他各項(xiàng)工作的開展。班級(jí)是學(xué)校的最基本的組成單位，班主任作為班級(jí)的管理者與組織者，對(duì)于學(xué)生管理工作起到關(guān)鍵性的作用。只有民主管理，才能真正地聽到學(xué)生的真心話，只有民主管理，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界。所謂班級(jí)民主管理，是班級(jí)管理實(shí)踐，只有上升

2、到對(duì)班級(jí)管理最高口的的追求，只有對(duì)每個(gè)人以其自身的健全發(fā)展為目的的追求，才是真正的民主管理。第一，民主管理不等于協(xié)商管理。亦商當(dāng)然是民主管理的要義，但問題在于協(xié)商以什么為基礎(chǔ)。按照杜威的民主教育實(shí)踐，協(xié)商的基礎(chǔ)乃是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，只有建立在科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法之上，也就是一開始就建立在理性的基礎(chǔ)上，協(xié)商才會(huì)導(dǎo)致民主的實(shí)踐。如果協(xié)商只是建立在對(duì)權(quán)威的認(rèn)同，就會(huì)導(dǎo)致表面上的民主協(xié)商，實(shí)際上缺失威權(quán)的實(shí)踐。學(xué)生的共同參與只不過是迎合了班級(jí)管理背后的權(quán)威者，學(xué)生表而的民主實(shí)踐不過是其背后教師的權(quán)威人格的實(shí)踐而以。第二，民主管理不等于制度管理。學(xué)生的發(fā)展是

3、一個(gè)過程，班級(jí)管理并非一蹴而就，這意味著班級(jí)的民主管理，絕不是民主地弄一?套并不能體現(xiàn)民主精神的制度就完事，而是必須使得整個(gè)班級(jí)管理的過程成為學(xué)牛理性逐漸發(fā)展的過程，這意味著班級(jí)管理必須給學(xué)生以嘗試錯(cuò)誤的空間。對(duì)于未完成屮的學(xué)生個(gè)體，一旦用太多規(guī)范的形式，就將他們嘗試錯(cuò)謀的空間大大壓縮，嘗試錯(cuò)位空間的縮減本身就意味著個(gè)體自曲行動(dòng)的空間，即人性的縮減，人的發(fā)展就被縮減成為預(yù)先所定的規(guī)矩。教育的口的應(yīng)當(dāng)是人，班級(jí)管理應(yīng)該是給人提供充分的空間。正如作為民主理念重要代表的洛克在其《教育漫話》中所提到的，給孩子們的規(guī)矩應(yīng)該越少越好，對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成，只能一條

4、條做起來(lái)。那種事無(wú)巨細(xì)、一網(wǎng)打盡,把學(xué)生整個(gè)學(xué)校生活都規(guī)范起來(lái)的班級(jí)管理方法，除了削弱學(xué)生在班級(jí)生活中的生命活力，減少他們嘗試錯(cuò)課的機(jī)會(huì)，就只能達(dá)到每個(gè)學(xué)生都被管住的目的。這也是杜威強(qiáng)調(diào)道德發(fā)展的過程應(yīng)該是學(xué)生置身道德問題情境中主動(dòng)探究、獲得自我成長(zhǎng)的過程。杜威的民主教育過程，其核心主要是兩點(diǎn)：一是沒有特定的道德標(biāo)準(zhǔn)，是一種開放的道德理念，是讓個(gè)體獲得口身的成長(zhǎng)，而非達(dá)到個(gè)體對(duì)外在標(biāo)準(zhǔn)的契合；二是強(qiáng)調(diào)個(gè)體置于道徳問題的情景屮，通過對(duì)道徳問題進(jìn)行自由探究，而非對(duì)結(jié)論的簡(jiǎn)單認(rèn)同作為個(gè)體道德發(fā)展的基木形式。正是開放的道德觀和基于探究的到的情景，促成個(gè)體自

5、我的積極成長(zhǎng)。第三，班級(jí)民主管理也不等于自我管理。班級(jí)管理的口標(biāo)確實(shí)是達(dá)到學(xué)生的自我管理，自我管理乃是民主管理的表現(xiàn)形式。問題在于，什么是口我管理，確切地說(shuō)，什么是民主的自我管理？所謂自我管理，其目標(biāo)并不是一味的自己管住口己，而是把門己的行為建立在門我理性基礎(chǔ)上，也就是理性的門主，理性□主才是自我管理的靈魂，也就是民主管理的靈魂。惟具如此，我們才能在繁復(fù)的管理細(xì)節(jié)屮，都能讓每個(gè)人作為管理的口的而不是工具存在。隨著社會(huì)的高度發(fā)展，民主思想的深入人心，民主化已成為世界發(fā)展的趨勢(shì),民主意識(shí)也逐漸滲透當(dāng)代學(xué)生的心靈，他們希望能夠自主自立。而素質(zhì)教冇捉倡要?jiǎng)?chuàng)

6、新，以培養(yǎng)學(xué)生能力為終極目標(biāo)，即培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)的生存和發(fā)展的能力。然而，現(xiàn)在小學(xué)階段班級(jí)管理仍以班主任為主，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，學(xué)生總離不開老師的督促，缺乏自主性，其主體意識(shí)被壓抑，他們的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，師生之間缺乏和諧?？梢?，改革班級(jí)管理的方式，營(yíng)造和諧的班集體已勢(shì)在必行。如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同冃標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、冇旺盛士氣的集體，有許多方法和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該是：讓全體同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)牛成為班級(jí)的管理者。小學(xué)階段學(xué)牛的口主管理，主要利用班級(jí)常規(guī)管理的強(qiáng)制，認(rèn)同及

7、內(nèi)化形成,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行Z冇效的行為訓(xùn)練；利用班級(jí)文化由學(xué)習(xí)型到文化型的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及學(xué)習(xí)方法的有效教育；利用班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理開展層層深入的教育引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生的自主管理的目標(biāo)。具體措施如下：一、建立班級(jí)常規(guī)，成自主管理氛圍。建立班級(jí)學(xué)生自主管理立休模式，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生口我管理的意識(shí)和參與能力。因此，在學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活后，我組織了“我耍說(shuō)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己怎樣做學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的被大家認(rèn)可的，自然就成了“班級(jí)公約”、“學(xué)生在校一日常規(guī)”，大家的約定簡(jiǎn)單可行，便于學(xué)生操作，以后遇到問題隨時(shí)補(bǔ)充。班規(guī)的形成是教師和學(xué)生共

8、同討論的結(jié)果，它不僅指向?qū)W生，也作用于教師，班規(guī)的語(yǔ)言既體現(xiàn)出師生平等與相互尊重，又富冇親和力。班級(jí)常規(guī)既冇約束學(xué)生的，如