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《橫縣陶圩完全中學(xué)吳桂麗－《氓》教學(xué)案例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《氓》教學(xué)案例廣四南寧橫縣陶號完全中學(xué)吳桂麗一、教學(xué)目標(biāo)1?了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)賞析詩作的能力。2.理解女主人公情感的變化，學(xué)會鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。3?感受《氓》的藝術(shù)手法，體會它的表達(dá)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)比興手法的運(yùn)用，及個(gè)性鮮明的人物形象。三、教學(xué)難點(diǎn)女主人公情感的變化。四、教學(xué)過程（-）導(dǎo)入徳國古城萊比錫在每年三月都會舉辦一個(gè)“世界最美的書”評選活動。這個(gè)活動匯集了世界各個(gè)國家的頂級大作，是萊比錫乃至世界的重大節(jié)日。2010年，中國選送的一本書在評選活動中獲得專家們的肯定，并一舉
2、奪魁，你們知道這本書是哪本書嗎？<-）課前檢測1.檢查學(xué)生課前查資料了解有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識。2.檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)課文中的字音和理解詞義。（三》初讀課文，讀懂文意1?教師示范讀，學(xué)生聽讀并且劃分朗讀節(jié)奏。2?學(xué)生帶著問題，朗讀課文（1）《氓》中的主人公是誰？課文釆用什么人稱（怎樣的口吻寫的）（2）復(fù)述課文（課文講了一個(gè)什么故事？）（四》再讀課文，感受人物形象1?學(xué)生有感情的朗讀課文。2.根據(jù)表格提示找出表現(xiàn)男女主人公婚前婚后的相關(guān)句子，并思考體現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)以及怎樣的形象特征。女主人公婚刖婚后表現(xiàn)或心理性格特點(diǎn)男
3、主人公婚前婚后表現(xiàn)或心理性格特點(diǎn)總體形彖總體形彖總體形彖1.同桌討論交流文中采用什么方法塑造男女主人公的形象？（舉例說明并說其作用）明確：（1）桑之未落，其葉沃若解釋：桑樹沒有落葉的時(shí)候，它的葉子新鮮潤澤手法：比興分析：喻體本體桑女子其葉沃若女子的青春年華以興起，總結(jié)出自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“士之耽兮，猶可脫也。女之耽兮，不可脫也。”（以這個(gè)句子為例，讓學(xué)生試著同桌Z間互相交流討論找到的其他句子，如“吁嗟鳩兮，無食桑甚！”，“桑之落矣，其黃而隕”，“淇則有岸，隰則有泮?！保?.小結(jié)賦比興手法的作用：激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，
4、形象鮮明。（五〉深入課文，探究問題1.學(xué)生美讀課文，感受詩經(jīng)語言的音樂性和節(jié)奏感。2.小組討論男主人公變心即女主人公被遺棄的原因是什么？《氓》中婚姻破裂給現(xiàn)代人什么啟示？明確變心原因：（1）“士”之變心說（文中句子“事貳其行”“士也罔極”“二三其德”）（2）年老色衰說（“三歲為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣”）（3）經(jīng)濟(jì)原因（“自我徂爾，三歲食貧”貧富變化引發(fā)婚變）（4）社會道德（“兄弟不知，哇其笑矣”社會風(fēng)俗，人們的愛情觀造成，再加上當(dāng)時(shí)男尊女卑的道德觀念影響）參考啟示：（1）在婚姻關(guān)系中女子一定要有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基
5、礎(chǔ)和保持自己的人格尊嚴(yán)。（2）男子應(yīng)該堅(jiān)守婚姻承諾，承擔(dān)起家庭的責(zé)任。(六〉課文小結(jié)1.學(xué)生談收獲2.教師總結(jié)五.合作探究以“氓/女子”，我想對你說為題寫一段文字。教學(xué)反思作為一名新進(jìn)老師，要帶領(lǐng)學(xué)生傾聽和感受兩千多年的詩歌Z美，于我而言是有難度的，一方面，本身的文化素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)不高；另一方面，處于農(nóng)村高中學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對年代久遠(yuǎn)的古詩詞不感興趣，讀不順更何況理解詩意和情感！即便如此，我還是認(rèn)真的備好課，備好學(xué)生。我以德國的一個(gè)評書活動“世界最美的書”導(dǎo)入，引起學(xué)生的關(guān)注，看看中國哪一本書被評為世界最美。學(xué)生
6、好奇心很強(qiáng)，但猜不到是《詩經(jīng)》，當(dāng)我公布答案的時(shí)候，學(xué)生們議論紛紛，為什么《詩經(jīng)》一舉奪魁？帶著疑問，讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)《詩經(jīng)》了解到的，學(xué)生逐步了解《詩經(jīng)》的魅力。接著我讓學(xué)生做課前練習(xí)，我把文中的難讀字音和難懂詞義列出來，以選擇題的方式讓學(xué)生做，這樣既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又能鞏固他們的基礎(chǔ)。課堂上我把重心放在讀上，初讀了解大意，再讀感受人物形象，美讀探究問題，研讀探究手法。以讀入手，以讀終結(jié)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，人物形象，藝術(shù)手法。我還注重學(xué)生在讀的過程中及時(shí)糾正字音，讓他們正確讀詩歌，真正從讀中感悟詩歌
7、魅力。關(guān)于主人公形象問題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格提示學(xué)生讀課文找岀來，這一點(diǎn)學(xué)生做得比較好，能在讀中找出男女主人公在婚前婚后的表現(xiàn)，根據(jù)婚前婚后對比得出男女主人公的性格特點(diǎn)以及總體形象。緊接著讓學(xué)生討論交流文中采用什么方法塑造男女主人公的形象，我舉一個(gè)例句：(1)桑之未落，其葉沃若解釋：桑樹沒有落葉的時(shí)候，它的葉子新鮮潤澤手法：比興分析：喻體本體桑女子其葉沃若女子的青春年華以興起，總結(jié)出自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“士之耽兮，猶可脫也。女之耽兮，不可脫也?！?以這個(gè)句子為例，讓學(xué)生同桌之間互相交流討論找到的其他句子，如“吁嗟鳩兮，
8、無食桑甚！”，“桑之落矣，其黃而隕”，“淇則有岸，隰則有泮?！保┓治?，讓學(xué)生以類似的方法分析句子。學(xué)生有章可循，因此很快分析找到的幾個(gè)句子。接下來，師生一起小結(jié)賦比興手法的作用。進(jìn)入下個(gè)內(nèi)容深入課文，探究問題，我設(shè)計(jì)“男主人公變心即女主人公被遺棄的原因是什么？《氓》中婚姻破裂給現(xiàn)代人什么啟示？”讓小組討論，學(xué)生FI的明確，大膽暢談。有幾個(gè)學(xué)生能
