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《讓語(yǔ)文練習(xí)課也精彩起來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓語(yǔ)文練習(xí)課也精彩起來(lái)——談低年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)課的有效性通州區(qū)姜灶小學(xué)陳菊關(guān)鍵詞：有效性?xún)?nèi)容摘要：在練習(xí)課的教學(xué)中釆用“三味”課堂教學(xué)，抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，讓學(xué)生輕松愉快地掌握練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)課的教學(xué)目的是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的內(nèi)化和提高。但如果教學(xué)中總是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式（明確要求一一逐項(xiàng)訓(xùn)練一一講評(píng)總結(jié)）…題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，效果不佳。如何提高練習(xí)課的有效性呢？一直是我們語(yǔ)文教師的一大困惑。我覺(jué)得可以采用“三味”課堂教學(xué)，以“發(fā)展兒童”為宗旨，遵循語(yǔ)文教育、母語(yǔ)學(xué)習(xí)和
2、兒童身心發(fā)展的規(guī)律，師生發(fā)揮潛能，優(yōu)化現(xiàn)實(shí)資源條件，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)過(guò)程中融入個(gè)體創(chuàng)造精神，使之充盈語(yǔ)文、兒童與家常的滋味、情味和意味，高效達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)。我們要努力把練習(xí)課上得生動(dòng)活潑，整堂課不僅要使學(xué)主注意力集中，而啟愿意主動(dòng)積極地配合。在這里我結(jié)合第二冊(cè)的練習(xí)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：一、聯(lián)系生活，注重體驗(yàn)在練習(xí)課的教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情境中的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師應(yīng)捕捉生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象
3、，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料語(yǔ)文化，將語(yǔ)文教學(xué)方式生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生在獲得對(duì)語(yǔ)文理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步與發(fā)展。我們知道，練習(xí)中成語(yǔ)的積累是為了更好地運(yùn)用。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解成語(yǔ)有一定的難度，如果只靠老師枯燥地講解灌輸，學(xué)生不可能獲得深刻的印象。要想學(xué)生對(duì)新知識(shí)有效地學(xué)習(xí)與吸收，都必須借助學(xué)生已有的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)。我在教練習(xí)4的四個(gè)成語(yǔ)時(shí)，通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一種牛?活的情境：從動(dòng)物到人類(lèi)展示了媽媽和孩子的親密關(guān)系，并且告訴小朋友，每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的親生骨肉，然后岀示“骨肉之情J孩子就容易理解
4、了。再通過(guò)圖片小明生病了，孩子們會(huì)自然而然地想起自己生病時(shí)媽媽是怎么照顧的，“痛癢相關(guān)”的意思就理解了。想想平時(shí)長(zhǎng)輩們是怎么關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的，一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景在小朋友的眼前出現(xiàn)，再順?biāo)浦?，要孩子們把爸爸媽媽、爺爺奶奶的?ài)記在心里，他們的恩情比海更深，比山更重，此吋出示“情深似海恩重如dr就無(wú)需多言了。大家在這樣的體驗(yàn)交流中，成語(yǔ)的思想已躍然紙上，每個(gè)學(xué)生都能真切地體會(huì)到成語(yǔ)的深刻含義。當(dāng)孩子們將成語(yǔ)連成韻文來(lái)誦讀時(shí)，腦海里不只是成語(yǔ),還有溫馨的畫(huà)面，感人的話(huà)語(yǔ)，感恩父母的情感，學(xué)生的情操也自然得到了陶冶。二、啟發(fā)思維、發(fā)揮想象。語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，接著以引導(dǎo)
5、性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路打開(kāi)，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展的空間和權(quán)利。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)時(shí)，及時(shí)作出正確的引導(dǎo)，而當(dāng)學(xué)生的思維受到限制時(shí)，給予恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，充分張開(kāi)想象的翅膀。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，教師只能引導(dǎo)，不要以自己的思維禁錮了孩子的想象力。如在教《傘花》這首兒歌時(shí)，我沒(méi)有枯燥的講解句子的意思，而是先出示插圖讓孩子們邊讀邊想象，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。接著讓孩子們邊看演示邊想象著自己撐著小花傘在人群中奔跑的樣子，傘群中不時(shí)還傳出孩子們的歡笑
6、聲，大家一副陶醉的樣了，有些小朋友還忍不住笑了起來(lái)。然后問(wèn)學(xué)生，傘跟花什么關(guān)系，傘花怎么會(huì)涌向校園。通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們明白其實(shí)傘花就是指孩子們，孩子們就像祖國(guó)的花朵，在祖國(guó)的大懷抱里勇敢地、幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。事實(shí)證明，在老師的點(diǎn)撥下小朋友的想象力豐富，他們表現(xiàn)積極，小腦袋里冒出很多令人驚奇的答案。我們不要怕孩子們不會(huì)說(shuō)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，充分給他們自由，他們是能表達(dá)出來(lái)的。三、形式多樣，趣味朗讀。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！蔽矣X(jué)得語(yǔ)文課上教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種泛泛讀上兩三遍的做法。教師應(yīng)盡可能地為孩了
7、營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的魅力、內(nèi)容的豐富、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。我們必須鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將白己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。朗讀方式新穎會(huì)使原本普通的一首詩(shī)變得趣味無(wú)窮。例如教駱賓王的《泳鵝》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻插圖先看拼音認(rèn)真地朗讀幾遍，并引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地講解畫(huà)面。等學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了基本認(rèn)識(shí)以后用響板為古詩(shī)打節(jié)奏，讓孩子讀出古詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)牛?們的熱情就已經(jīng)調(diào)動(dòng)了。最后讓大家邊看畫(huà)面
