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《小學美術教學問題與變革探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、當前農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀及其發(fā)展探討瀘縣百和鎮(zhèn)中心小學尹小平內容摘要：當前農(nóng)村小學美術教學存在家長重視不夠、師資力量薄弱、學生興趣不濃、教學內容單一等不良現(xiàn)狀。要改變這一現(xiàn)狀，學校必須像重視“語數(shù)外”教學一樣重視美術教學，想辦法使美術教師專業(yè)化，多種形式開展美術教育活動，營造積極向上的美術教學氛圍并獲得家長支持，只有如此，農(nóng)村小學的美術教學才能獲得良性發(fā)展。關鍵詞：農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀發(fā)展一、當前農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀由于地域環(huán)境、家庭教育、師資水平等因數(shù)的影響，農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀值得擔憂，這是造成農(nóng)村小學美術教學質量上不去的重要原因。在農(nóng)
2、村小學，當前的美術教學主要存在以下三個方面的問題：一是家長重視不夠。由于在廣大農(nóng)村地區(qū)無藝術活動氛圍，普遍家長無藝術愛好，加之迫于升學、就業(yè)的壓力，廣大家長還是把孩子的前途押在“語數(shù)外”上，就盯著孩子的“語數(shù)外”成績，對于其它方面的發(fā)展基本不重視，好一點的家長會給孩子買一盒彩色筆，多數(shù)家長連廉價的彩色筆都不會給孩子買，更不用說著意培養(yǎng)了（也有個別家長相當重視孩子的藝術教育，但都送到城里學習去了,不屬于本文討論的范疇）。二是農(nóng)村美術教師師資力量薄弱，專業(yè)性不強。由于一切向“語數(shù)外”看齊、一切向分數(shù)看齊等諸多原因，原本就薄弱的師資力量多轉型教“
3、語數(shù)外”去了，美術課成為“拼湊課”，誰的課時量不夠了就湊幾節(jié)，不講究專業(yè)問題，而美術課的教法就是“照著畫”，多數(shù)教師連“指導”都談不上，更談不上“引導”。三是農(nóng)村小學生學習美術的隨意性很大。農(nóng)村小學生學習美術基本停留于“涂鴉”階段，想怎么畫就怎么畫，多數(shù)學生無“興趣”和“創(chuàng)造”可言，稍微有點天資的可能畫得像一點，畫面豐富點，有的學生畫畫純粹就是一種宣泄，整個畫面全是亂七八糟的東西，看不出一點想象和創(chuàng)造的意味。四是農(nóng)村小學美術教學內容單一?？v觀多數(shù)農(nóng)村小學的美術課堂，除了畫畫,還是畫畫，而且多數(shù)是用的那種很簡單的模仿教材，前面半頁是粗糙的范畫
4、,后面半頁是白紙，后面半頁白紙就是留給學生“創(chuàng)作”的地方。連范畫都很粗糙，更別說開展什么泥塑、雕刻、剪紙等美術活動了。二、如何變革農(nóng)村小學美術教學使之良性發(fā)展（一）學校必須站在終身學生發(fā)展的高度重視美術教學人的發(fā)展是全方位的，其中審美、創(chuàng)造美能力的發(fā)展也是不可或缺的。只會“語數(shù)外”的學生并不是健全的學生，我這樣說并非指“語數(shù)外”不重要，而是說只重視“語數(shù)外”不利于學生身心健康成長。蔡元培認為，藝術能養(yǎng)成人有一種美的精神，純潔的人格。我們讓孩子學習音樂、學習美術等美育課程是為了讓學生獲得美的體驗的同時習得一些創(chuàng)造美的技能，并不是說讓孩子學習音
5、樂就一定要讓他當上音樂家，讓孩子學習美術就一定得讓他當上美術家，而是給學生多一種選擇的可能性，更重要的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，將來，不管這些學生走到何種崗位，他所學習的美學知識與技能都能對他的工作和生活產(chǎn)生積極的影響，而這種影響是“語數(shù)外”無法取代的。（二）美術教師必須專業(yè)化對學生的學習而言，教師是最重要的課程資源，對于學習美術而言更是如此。因為美術的專業(yè)性很強，所以，要讓美術教學良性發(fā)展，美術教師必須專業(yè)化，只有首先將美術教師專業(yè)化，美術教學才有變革和發(fā)展的可能性。因此，學校需聘任美術教育專業(yè)畢業(yè)的教師（或具有美術專長的教師）作為專職
6、美術教師，專職從事美術教學工作與美術教研工作，制定學校美術教學改革與發(fā)展規(guī)劃，制定美術教研、教學計劃。要讓美術課成為美術教師的“主業(yè)”而不是“副業(yè)”，學校的評優(yōu)、晉級等評估教師方案的制定很重要，學校在制定各種評估方案時要充分考慮到美術教師的專業(yè)特質及其成果形式與“語數(shù)外”成果形式的差異，要針對這些教師制定合理的考評方案，要讓教學成果突出的美術教師同樣享受物質和精神鼓勵，要讓有所作為的美術教師同“語數(shù)外”教師一樣可以平等的競爭職稱評聘。（三）開展多種形式的美術教育活動學生教育方面，美術教學不能只停留在教孩子繪畫上。繪畫只是美術教學中的一大類，
7、除此之外，還可以開設泥塑、剪紙、雕刻等學生喜聞樂見、易于上手的美術教學科目。在教師教育方面，學校同樣不能只重視“語數(shù)外”而忽視美術教師的再教育。美術教師的再教育包括兩個犬的方面，一是美術教材教法的學習，二是專業(yè)技能的深造，學校應像重視“語數(shù)外”教師的培養(yǎng)工作那樣重視美術教師的培養(yǎng)工作,要創(chuàng)造機會讓美術教師獲得教學素養(yǎng)和專業(yè)水平的不斷提升。在教研活動方面，學校應重視校本層面的美術教研活動。以前的學校教研活動都是“語數(shù)外”在唱戲，這是不利于學校美術教學工作發(fā)展的，因此，學校在開展全校性教研活動時也應當為美術教研組搭建互相學習、研討的平臺，讓本校
8、的美術教師共同研究本校美術教學中存在的問題及解決方法，從而切實推進本校的美術教學改革與創(chuàng)新。此外，師資欠缺的學校還可讓本校專職的美術教師（甚至請?些知名的美術教師）對本校兼職的美
