小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的幾點(diǎn)思考《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。實(shí)踐活動就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。實(shí)踐活動應(yīng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。從狹義上講，實(shí)踐活動是指一個個的“小課題”，即對學(xué)生而言它是一個比較大的綜合性問題，它具有一定的探索余地和思考的空間。課標(biāo)屮提出的“每學(xué)期至少開展

2、一次實(shí)踐活動”就是指的這種小課題學(xué)習(xí)。小課題學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都可以由學(xué)生自己決定，如“教室的裝修問題”，教師只給出問題情節(jié)：“我們的教室在假期里耍進(jìn)行裝修，請同學(xué)們幫學(xué)校策劃一下，應(yīng)考慮哪些方面的問題？”至于裝修時會遇到一些什么具體問題，解決這些問題應(yīng)考慮哪些方面的因素，采用怎樣的策略解決問題，都由學(xué)生白己來決定，教師則是活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是實(shí)踐活動內(nèi)容的豐富源

3、泉。實(shí)踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),使活動具有一定的科學(xué)性、思考性和可操作性。教學(xué)中可結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，安排相應(yīng)的活動。如操作類的：學(xué)了而積、周長與體積的計(jì)算后，可實(shí)地測量操場的面積，或?qū)ι钣闷愤M(jìn)行估測，如有兒個包裝好了的禮品盒，如何裝進(jìn)一個體積一定的大箱子；熟練了混合運(yùn)算后可開展有關(guān)價格與購物的活動；認(rèn)識了時間后可研究有關(guān)“鐘表與吋間”、“旅行與行車時刻表”等；學(xué)習(xí)了概率問題可讓學(xué)生分析社會上買彩票的中獎概率等問題。創(chuàng)設(shè)情境是開展實(shí)踐活動的一個主動的過程,每一位教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生去探索的環(huán)境

4、情境，讓學(xué)生主動地參與到實(shí)踐活動中去。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，使課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如“分?jǐn)?shù)”問題在課后可以讓學(xué)生去超市調(diào)查、尋找有關(guān)的分?jǐn)?shù)問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。總之，教師應(yīng)努力提供機(jī)會，讓學(xué)牛從事主動的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等活動。在活動中，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略，鼓勵學(xué)生學(xué)會

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會認(rèn)定和尋找最佳策略。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實(shí)踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)牛自身?；詈蜕鐣?shí)際，冋到兒童實(shí)踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為Z全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。一、明確探究主題著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，i切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因

6、此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動實(shí)施首要步驟。以三年級學(xué)生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生問題的思考，以利探究主題的形成。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)牛學(xué)習(xí)、?；钪衅毡榇嬖趨s熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花（一種草本，一種

7、木木）請學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個究竟，這樣營造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境，為學(xué)生提示了問題的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見，對三年級學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。問題的提岀是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)牛圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提岀各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生

8、組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進(jìn)行全盤考慮，制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補(bǔ)，乂讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性，因而有利于研究實(shí)效的提咼。二、重視自主探究這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實(shí)踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計(jì)》的第二階段（探究階段）：溫度計(jì)里的液柱為什么會隨溫度的變化而變