小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《《《《垂直與平行垂直與平行垂直與平行垂直與平行》》》》教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思新課程改節(jié)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，人家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而牛?動(dòng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而乂創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂宜與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對(duì)于小學(xué)川年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的

2、，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)牛?體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一利特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。木節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)冇關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的冋憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同吋，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華?；仡櫾凇洞怪迸c平行》的課堂教學(xué)中，我

3、緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平而上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)？”“能不能把這兒種情況進(jìn)行分分類？”這樣冇思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條肓線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,和交中有成直角和不成直角兩種情況°這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從口己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂肓與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)

4、，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找亞直與平行現(xiàn)象，從?；钪姓?，從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)而，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程小來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升占己的能力。當(dāng)然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充

5、分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃牛機(jī)。在本節(jié)課的教學(xué)屮，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)工沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、冇一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)冇及時(shí)指止出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)白我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧?？傊獙澬抡n程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地対待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，

6、相信自己能在不斷的自我反思屮成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新法估算乘法估算乘法估算乘法估算》》》》教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思這節(jié)課一開始我用估一估兒個(gè)數(shù)，讓學(xué)生回顧知識(shí)，為本節(jié)課進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)口常生活中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)屮去，使學(xué)生體會(huì)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點(diǎn)值得思考：1、在估算教學(xué)小，這是第一次提到在?；钚∫_合理的運(yùn)用估算，而不能宵目套用四舍五入法。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104X49如算成11

7、0X50,104X50,100X49,100X50,100X45。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性，我讓學(xué)生小組討論，在討論小慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際乂方便計(jì)算，體會(huì)到了估算帶給我們的捷便。2、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解，在進(jìn)行乘法佔(zhàn)算時(shí)根據(jù)實(shí)際情況冇時(shí)要是把兩個(gè)因數(shù)都要佔(zhàn)小，有時(shí)要把兩個(gè)因數(shù)都估人，有時(shí)要把一個(gè)因數(shù)估人，另一個(gè)因數(shù)估小……。3、只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。只有結(jié)合口常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法，叨確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況

8、靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力三三三三、《、《、《、《垂直與平行垂直與平行垂直與平行垂直與平行》》》》教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思垂直與平行是在學(xué)主學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教沖的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂肓與平行是同一平面內(nèi)兩條肓線的兩種特