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《調(diào)動學生情感,提高課堂效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、調(diào)動學生情感提高課堂效率葛源鎮(zhèn)小學陳章水我出生農(nóng)村，也是一名農(nóng)村教師，長期站在我鎮(zhèn)小學教育教學的第一線，從事小學語文學科教學工作，在十幾年的語文教學中，總結(jié)出了一定的教學經(jīng)驗：在語文教學中必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的情感積極因素，努力提高課堂教學效率。那么，教師在課堂上應(yīng)扮演什么樣的角色呢？要如何有效地調(diào)動學生情感因素，提高課堂效率；搞好課堂教學管理呢？一、找準情感激發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。要使
2、學生學習產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)考慮如何找準情感激發(fā)點，根據(jù)小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程波瀾迭起，富有活力。(-)設(shè)疑引趣?！耙伞笔谴蜷_思維的大門，激發(fā)學習興趣的“金鑰匙”。教學時教師若能根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾和沖突，便能激起學生學習的求知欲。例如：《獄中聯(lián)歡》一文，可設(shè)計這樣的問題：1.課題中的“獄”和“聯(lián)歡”各是什么意思？2.在獄中人們?yōu)槭裁催€能聯(lián)歡呢？這些疑問喚起學生的求知欲望，學生讀起來積極主動。（二）以畫救趣。根據(jù)學生好動，喜歡畫畫的特點。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適時讓學生動手畫畫，來發(fā)展學生的學習興趣。在學生作畫之前，先
3、引導(dǎo)學生根據(jù)時間的推移變化，梳理出課文重點介紹的內(nèi)容，學生神情振奮，學習積極性也被調(diào)動了起來。學生與文本的對話也在輕松愉快的氣氛中完成了。（三）以謎促趣。謎語生動，形象，在教學中若能根據(jù)文章特點，配合適當?shù)牟轮i教學，定能誘發(fā)學生的好奇心，促進學生的學習興趣。比如：教師要求學生觀察一種動物后寫一篇文章，觀察前可先出示兒則動物的謎語，讓學生猜：（1）扇子腳，扁扁嘴，跑得慢，會鳧水（鴨子）；（2）頭戴雙尖幅，身上穿棉襖，說話帶鼻音，最愛吃青草（羊）。當揭開謎語后，要求學生比較這些動物區(qū)別在哪里，這樣能喚起學生的寫作興趣。學生在觀察時既抓住動物的一般動作、形態(tài)，又突出其自身特點，寫出的文章具體生動
4、?？傊處熢诮虒W中有意識地抓住學生的情感激發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，在學習中產(chǎn)生更大的興趣。二、立足思維展開點，使學生體驗情感新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中理解和體驗”。自主學習是以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，身體的、心理的、認知的、情感的、邏輯的、直覺的，都和諧統(tǒng)一起來。那么，如何立足思維展開點，讓學生體驗情感呢？（-）媒體輔助轉(zhuǎn)換角色，體驗情感。箸名特級教師周一貫先生說得好：“愛探索，喜嘗試是孩子的一大特點”。根據(jù)這一特點，我在教學《再見了，親人》一課時，采用7
5、“媒體輔助、轉(zhuǎn)換角色、體驗情感”的教學思路。課始，我一反往常以學習課文為主的常規(guī)，改成了學生轉(zhuǎn)換角色后進入情景之中的仿作，并聲情并茂地朗讀。一開始，緊緊地圍繞著課堂教學的目標，用悠揚、柔情的《西風頌》音樂奠定本課的基調(diào)，用直截了當?shù)恼Z言揭示本課的訓練重點一一進行角色轉(zhuǎn)換（轉(zhuǎn)換成朝鮮人民的身份），仿課文結(jié)構(gòu)（話別一一回憶——贊美）進行習作，再有感情地讀好自己的習作，即于情感體驗中學好本文。由于有音樂的刺激，媒體的輔助,教師的引導(dǎo)，學生很快就進入了角色，引發(fā)了情感。接著，教師又以身示范，為學生作榜樣，在電教手段的幫助下成了一位朝鮮老大娘，飽含深情的和志愿軍戰(zhàn)士話別：孩子??！訃大娘再看你一眼……
6、學生的情感被調(diào)動了，靈感被激發(fā)了，創(chuàng)作的熱情達到了高潮。于是小金花、朝鮮大嫂應(yīng)運而生，黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學生的眼前浮現(xiàn)，成了學生筆下的素材，并牽出了萬般柔情。學生進行了深刻的情感體驗，很快地寫出了一段段文字。然后，通過學牛自己朗讀，互評、互改，學生很好地領(lǐng)會了文章的內(nèi)涵。以致于文章的最后三個自然段，學生通過充滿激情的朗讀就把那深奧的含義淋漓盡致地表現(xiàn)出來，給人水到渠成的感覺。這種設(shè)計，從學生的角度岀發(fā)，給學生充分的活動，調(diào)動了學生的情感，發(fā)展了學生的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成了知識的主動構(gòu)建。(-)捕捉學生思維火花，體驗情感。愛因斯坦說過：“提一個問題往往比解決
7、一個問題更重要”。因此，教師在教學中要根據(jù)學生“好問、好動、好強”的心理特點，積極引導(dǎo)學生參與學習活動，啟發(fā)學生主動探索，尋求答案。學生在展開充分的獨立的思考過程中常常能提出許多創(chuàng)造性的見解，教師應(yīng)對這些見解適時肯定，讓學乞的好勝心不斷得到強化，讓學牛的潛能得到不斷開發(fā)，在體驗成功的需要，獲得成功感時，訃每個學生都處于驚奇，探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程中。這樣，既激活了學生的思維，又調(diào)動了學生學習的情感。三、強化心靈興奮點，使學
