小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性研究案例分1

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1、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性研究案例分析墨江縣通關(guān)小學(xué)白泉學(xué)困生是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。新的課程理念要求我們注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不放棄每個(gè)學(xué)生，但當(dāng)前由于教育體制的改革還沒(méi)有完全形成，教學(xué)的導(dǎo)向始終是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，中學(xué)、小學(xué)為進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校而只把注意力放在中等生和優(yōu)等生的層面上的情況大量存在，造成忽視了一部分學(xué)生的存在，使教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。案例：我班有一個(gè)學(xué)困生，一次作文屮她這樣寫(xiě)到：我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)

2、，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次語(yǔ)文考試來(lái)說(shuō)吧，木來(lái)學(xué)語(yǔ)文覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)語(yǔ)文第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？案例分析：1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能

3、，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的口身發(fā)展中存在的問(wèn)題。2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師

4、和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。9、學(xué)困生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說(shuō)過(guò):愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自

5、教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蚋改鸽x異而性格內(nèi)向、孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。為此我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心,給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)過(guò)問(wèn)，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些后進(jìn)生成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)冃標(biāo)。針對(duì)情況，指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)冃標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)

6、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就說(shuō)清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，作為教師，一定要尊重學(xué)生，然后與學(xué)生多溝通才能理解學(xué)生，才能讓學(xué)生接受教師的教導(dǎo)，多肯定學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，才能直接走到心里去，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。