數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)耍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力摘要：創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的動力，高科技時代需耍具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才來支撐。因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更好地傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還耍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就上述問題做了比較系統(tǒng)的論述。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)我們所處的世紀是高科技的時代，高科技需要具有創(chuàng)新精神的人才支撐。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？我認為應(yīng)該注意下面兒個問題：一、喚起創(chuàng)新意識一一使學(xué)生想創(chuàng)新創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，

2、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn),必須加以珍惜。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，訃每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊揚和鼓勵。這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需耍，有利于學(xué)生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運而生。例如，講在直角三角形中30度角所對的直角邊是斜邊的一半時，

3、提出疑問，進行思考，同學(xué)們躍躍欲試，然后自己動手制作等邊三角形，開始了新知識的探求，通過操作、折疊等一系列過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。產(chǎn)生疑問，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神一一使學(xué)生敢創(chuàng)新“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重耍原則。課堂教學(xué)屮應(yīng)重視師生Z間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學(xué)工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)4:在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)牛探究新知興

4、趣、積極主動地去追求人類的最高財富一一知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造,同吋迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。例如我在上八年級平方差公式吋，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢吋，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后我就問同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說是，我說小明為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。

5、同吋也達到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實生活中的目的。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生提供一個有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。層層設(shè)疑的提問,不斷將學(xué)牛的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進學(xué)牛積極主動探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想（心管早被前人所認識的）等，就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習的過程中，同學(xué)們正是走了當年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會學(xué)習數(shù)學(xué)，既長了知識，乂長了智慧。同學(xué)們充分體驗

6、著參與之樂思維之趣、成功之悅。三、提高創(chuàng)新能力一一使學(xué)生會創(chuàng)造創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)新。一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)綸的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是

7、注重發(fā)展學(xué)牛的想象力?！袆?chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實踐,才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)牛“跳…跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學(xué)4:因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。四、體驗創(chuàng)新快爪一一使學(xué)生愛創(chuàng)造蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童