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1、2010年自考教育心理學(xué)筆記匯總2010年自考教育心理學(xué)筆記第一章 第一章教育心理學(xué)概述 第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容 1、教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是一門研究(學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律)的科學(xué)?！ ?、教育心理學(xué)的性質(zhì)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科 3、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容(學(xué)教相互作用過程模式)具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的?！ ?1)五要素 ?、賹W(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素(其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程) ②教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用(教學(xué)過程的主導(dǎo)) ?、劢虒W(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞
2、的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程 ④教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。(影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法) ?、萁虒W(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境(課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置)社會環(huán)境(課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織 (2)三過程 ?、賹W(xué)習(xí)過程——學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程(教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容) ?、诮虒W(xué)過程——教師組織教學(xué) ?、墼u價/反思過程
3、——貫穿在整個教學(xué)過程中：教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思) 4、學(xué)與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響?！ 〉诙?jié)教育心理學(xué)的作用作為機(jī)關(guān)一名年輕的共產(chǎn)黨員，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹魏書記的講話精神，立足本職崗位，自覺提高黨性修養(yǎng)，積極投身爭做“五型”干部活動，努力爭做“五型”機(jī)關(guān)干部。 對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用?！ ?、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 2、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) 3、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生 4、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究 第三
4、節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展過程 (一)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前) 代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著 (二)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末) 尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科 (三)成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末) 作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科正在形成 (四)完善時期(20世紀(jì)80年代以后) 布魯納：認(rèn)為教育心理學(xué)研究包括(4方面) 我國第一本《教育心理學(xué)》教科書：廖世承(1924年) 第二章學(xué)生的心理發(fā)展與教育 第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展
5、 1、定義：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化。 2、特征：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性 二、青少年心理發(fā)展的階段特征 1、少年期(11、12歲-14、15歲，初中階段) 特點(diǎn)：作為機(jī)關(guān)一名年輕的共產(chǎn)黨員，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹魏書記的講話精神，立足本職崗位，自覺提高黨性修養(yǎng)，積極投身爭做“五型”干部活動，努力爭做“五型”機(jī)關(guān)干部。 ?、侔氤墒?、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾?！ 、诔橄筮壿嬎季S已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維； ?、鬯季S
6、的獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性； ?、苄睦砘顒拥碾S意性顯著增長，可長時間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動； ?、莓a(chǎn)生成人感，獨(dú)立意識強(qiáng)； ⑥關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會高級情感迅速發(fā)展； ?、叩赖滦袨楦幼杂X，但自控力不強(qiáng)。 2、青年初期(14、15歲-17、18歲，高中階段) 特點(diǎn)： ?、偕砩稀⑿睦砩?、社會性上向成人接近 ?、谥橇咏墒?，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維； ?、凵鐣呒壡楦杏辛松羁贪l(fā)展； ④形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突； ⑤意志
7、的堅強(qiáng)性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展?！ ∪?、中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義 (一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1、定義；指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或防礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程包括：縱向和橫向兩個維度 3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)也會促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(動態(tài)) (二)關(guān)鍵期 1、提出者：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲(動物身上存在“印刻”) 2、定義：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此
8、期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如：2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期、4
