《小學(xué)中高段數(shù)學(xué)有效家庭作業(yè)設(shè)計與評價的策略研究》

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1、江山市城南小學(xué)小學(xué)中高段數(shù)學(xué)有效家庭作業(yè)設(shè)計與評價的策略研究●結(jié)題報告《小學(xué)中高段數(shù)學(xué)有效家庭作業(yè)設(shè)計與評價的策略研究》結(jié)題報告[摘要]家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得思考的問題。一年來我們通過對小學(xué)中高段數(shù)學(xué)有效家庭作業(yè)的設(shè)計與評價的五條策略的研究，取得了一些成效，發(fā)現(xiàn)了一些問題，為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了借鑒。[關(guān)鍵詞]家庭作業(yè)；設(shè)計；評價；策略一、問題的提出（一）研究背景意義“作業(yè)”是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)對于學(xué)生鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十

2、分重要的作用。然而在我們的教學(xué)中，對作業(yè)的處理存在著很多的問題：作業(yè)布置內(nèi)容統(tǒng)一、訓(xùn)練形式單一、重數(shù)量輕效果、批改老套。而作為作業(yè)重要組成部分的“家庭作業(yè)”，如同“雞肋”，學(xué)生是“不愿做、害怕做”，而教師是“布置難，批改煩”，以致使得家庭作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生“厭作”的負(fù)面影響。“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)工作已實施一年，一線教師大都把改革重點放在課堂教學(xué)與課堂作業(yè)的研究上，對家庭作業(yè)的研究卻很少，其實家庭作業(yè)在實施“輕負(fù)高質(zhì)”過程中有著非同尋常的作用：1、有效家庭作業(yè)是鞏固課堂基礎(chǔ)知識的重要手段。凡作業(yè)都與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，

3、學(xué)生為了正確解答作業(yè)，就要回顧課堂教學(xué)，這就起到了消化和復(fù)習(xí)的作用。2、有效家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的有效載體。數(shù)學(xué)也有一定的技能技巧，而家庭作業(yè)則是有效培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的重要載體。3、有效家庭作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的體驗過程。家庭作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂之外的又一次有意義的數(shù)學(xué)活動，給了個體以自由發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。鑒于以上認(rèn)識，我們提出開展此項課題研究，試圖探索出指導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的具體策略，以豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作走出一條有效途徑。20

4、09年6月，本課題被江山市教科所立項為“輕負(fù)高質(zhì)”專項研究課題，我們進(jìn)入了實質(zhì)性的研究。經(jīng)過一年的研究，課題取得了初步成效。★課題組長：徐建麗執(zhí)筆：徐偉平課題組成員：趙崢崢、劉先君、姜仙琴（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀28江山市城南小學(xué)小學(xué)中高段數(shù)學(xué)有效家庭作業(yè)設(shè)計與評價的策略研究●結(jié)題報告美國密蘇里大學(xué)的教育學(xué)教授哈里斯·庫珀（HarrisCooPer，1997）曾就美國教育中的家庭作業(yè)問題作過廣泛而深入的研究。他發(fā)現(xiàn)了家庭作業(yè)的許多正面功效，其中包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生獲得更多的事實性信息，發(fā)展學(xué)生的自主性和責(zé)任心以及促使家長對其子女教

5、育的參與等等。但是，他同時認(rèn)為，家庭作業(yè)的負(fù)面效應(yīng)卻更為顯著，只注重“量”而不重視“質(zhì)”的家庭作業(yè)的危害更大，它會壓垮學(xué)生，并使他們感到厭煩；它會使得學(xué)生不能利用放學(xué)后的時間去從事更為主動的追求，并導(dǎo)致他們?yōu)榘磿r完成作業(yè)而設(shè)法尋找捷徑(如抄襲)；它還會助長家長對其子女學(xué)習(xí)的干涉等。在當(dāng)代，我國對家庭作業(yè)等方面進(jìn)行過研究的比較多，如有教師開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置方式的研究》，重點對家庭作業(yè)的布置方式進(jìn)行了研究，提出了作業(yè)布置要要把握好家庭作業(yè)“量”與“質(zhì)”的關(guān)系、把握好家庭作業(yè)的管理功能和發(fā)展功能的關(guān)系、要設(shè)計多種形式、性質(zhì)的家庭作業(yè)等

6、觀點；有教師開展了《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課外作業(yè)設(shè)計和應(yīng)用的策略研究》，就課外作業(yè)功能、作業(yè)設(shè)計的原則、意義及實施途徑進(jìn)行了探索，取得了滿意的效果；有教師進(jìn)行了《提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計有效性的研究》，重點對家庭作業(yè)的設(shè)計方面進(jìn)行了探討。相比而言，對“小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)具體操作策略”研究目前還比較欠缺。我們提出的“小學(xué)中高段數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用的策略研究”重點是對中高段有效數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計和評價方法、策略進(jìn)行探索。（三）研究理論依據(jù)1、艾思浩賓的“遺忘曲線”。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯(HermannEbbinghaus)研究后表明：輸

7、入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。這一理論為本課題研究提供了有力的心理依據(jù)。2、弗拉維爾的“元認(rèn)知理論”。美國心理學(xué)家弗拉維爾提出的元認(rèn)知理論，認(rèn)為人對自己認(rèn)知活動具有自我意識和自我調(diào)節(jié)。就是以主體及其活動為意識對象，根據(jù)教學(xué)活動要求，選擇適宜的策略，監(jiān)控認(rèn)知活動進(jìn)程，不斷反饋和分析信息，及時調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，堅

8、持或更換解決問題的方法和手段。因此有些家庭作業(yè)由學(xué)生獨立選擇完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。這一理論又為本