淺談小學(xué)語文減負(fù)提質(zhì)

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1、.淺談小學(xué)語文減負(fù)提質(zhì)江澤民同志曾在，《關(guān)于教育問題的談話》一文中談道：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育?！贝宋奶貏e強(qiáng)調(diào)了教育工作的重要意義，而文道統(tǒng)一，也是語文學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，它把語文教育和思想政治教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，語文教師素來就承擔(dān)著思想品德教育和知識(shí)教育雙重任務(wù)，能夠在教學(xué)過程中寓道于文，自然灑脫。我們學(xué)校近期教師的活動(dòng)，就圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)精神，大家仁者見仁，知者見智討論激烈

2、，均感覺受益匪淺。減負(fù)“是針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生作業(yè)量過多，負(fù)擔(dān)過重而實(shí)施的以保障青少年體質(zhì)，健康發(fā)展的重要舉措。但是“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是把知識(shí)的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊式的教學(xué)”?！皽p負(fù)”后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求提高課堂效益，向課堂40分鐘要質(zhì)量，因此，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)是“增效”，即適量投入時(shí)間，多產(chǎn)出知識(shí)。“減負(fù)不減質(zhì)”，“減負(fù)要增效”。但是，減負(fù)與增效又是一對(duì)矛盾，如何協(xié)

3、奏才能更加和諧，更加美好呢？...學(xué)生是教學(xué)中的主體,教師要充分依靠和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)和技能,發(fā)展自己的能力。在這一教學(xué)原則的指導(dǎo)下，啟發(fā)性教學(xué)就在老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位中逐一體現(xiàn)，在充滿合作互動(dòng)與人文關(guān)懷的課堂環(huán)境中，給學(xué)生以緊張而飽滿的智力活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，并且連接生活，發(fā)展人格，提高初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一線的語文教師,我們?cè)撛趺磥砺鋵?shí)減負(fù)增效呢？農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得

4、從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。我嘗試著對(duì)課堂模式進(jìn)行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。我作為語文老師，在我的課堂上我強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語：聽和說?！奥牎弊鳛檎Z文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，即指通過聽覺器官，由對(duì)語言的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列過程所構(gòu)成的一種語文能力。一個(gè)訓(xùn)練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個(gè)掌握了“聽”的能力的學(xué)生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對(duì)語言不能很好地進(jìn)行注意、感受

5、、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國(guó)教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加強(qiáng)“聽說”教學(xué)的研究，特別要從小學(xué)抓起。學(xué)會(huì)傾聽，需要良好的指導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下二個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：...1、細(xì)化“聽”的要求。在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做

6、到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。2、發(fā)揮榜樣示范作用。“桃李不言,下自成蹊

7、”,“身教勝于言教”,要想讓學(xué)生傾聽,教師一定要學(xué)會(huì)傾聽、帶頭傾聽。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信

8、。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。...說是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對(duì)語言的認(rèn)識(shí)理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。2、教給學(xué)生說的方向：緊扣課文內(nèi)容說；結(jié)合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。3、提示學(xué)生說的方式：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語說；提示