初中歷史教學論文 對農(nóng)村初中歷史課教學的思考

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1、對農(nóng)村初中歷史課教學的思考初中歷史新課程改革在我市推行已近十年了，廣大一線教師在教學理念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學方法和手段以及學生學習方式等方面都作了大量的探索，也取得了一定的成績。但是，大凡實事求是的人都會承認，目前初中特別是農(nóng)村初中歷史教學的現(xiàn)狀并不令人樂觀，歷史課教學一直被打入“冷宮”，被束之高閣。在十多年的歷史教學中，我有著深切的體會，長期的“副科”地位使初中歷史教學在新課程改革中背上沉重的包袱而步履艱難，越來越陷入一種尷尬的境地。1、學科地位不平等，歷史基礎(chǔ)學科應有的地位未被重視長期的所謂副科思想和開卷考試，給許多人

2、的思想套上了桎梏，制約了師生教學的動力，興趣，鉆研精神。學校不重視、學生沒興趣、教師沒信心，從而極大挫傷了歷史教師的積極性和主動性。歷史教師成為學校的二等公民，在教師的績效考核中也讓歷史教師感到無限失落。2、師資力量薄弱，整體素質(zhì)不高在升學壓力仍緊緊束縛教育管理者和廣大一線教師的背景下，人們關(guān)注的主要還是學生中考科目的成績，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以根本上落實于農(nóng)村中學教學。歷史科目分值少，實行開卷考試，不容易引起學生和家長的重視，學校在師資配備和教師培訓方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，也爭著改教語、數(shù)、外等

3、科目，以致長期以來，歷史教師普遍缺乏，多數(shù)學校的歷史教學由其它學科教師兼任，或由在教學崗位競聘中落選的教師充任。這些教師大多未經(jīng)過專業(yè)知識的培訓，他們?nèi)狈Ρ匾睦碚撍仞B(yǎng)，對理論的學習研究不積極，不接觸歷史教學理論，也就無法從理論角度來審視、指導、改進自己的教學，而新課程要求的新理念、新知識、新方法也很欠缺。其中個別教師，由于對教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點、難點以及教學要求。對于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運用。3、教學觀念落后，教學方式和手段陳舊農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并

4、且是從其他學科的舊教材中成長起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。由于使用傳統(tǒng)教學方法的時間較長，加之信息閉塞，農(nóng)村教師外出學習和培訓機會較少，以及擔心學生考試成績差等因素，大部分農(nóng)村教師還沉醉于自己習慣了的傳統(tǒng)教學方法。正是所謂的“穿新鞋，走老路”，拿著新教材，使用老方法教學，一節(jié)課從頭到尾都是教師講下去，講完之后，就布置作業(yè)，然后，在課余時間要求學生去背，忽視包括歷史的情感態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的情感目標的培養(yǎng)。更有甚者，個別教師上課很少講課，有時干脆在書上把要求記憶的歷史知識作上記號，然后，要求學生死記硬背就可以了

5、。在規(guī)定的時間內(nèi)背不出來的，放學后留下來，罰抄所要記的知識十遍以上，讓學生被動地接受知識。一節(jié)課里，在課堂上沒有見到一點閱讀、學生思考、師生互動、學生互動之類的教與學的過程，課后也沒有問題探究，更談不上有課外實踐活動、興趣小組之類的了。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學生學習歷史的積極性，影響歷史教學質(zhì)量。4、教學條件簡陋，教學環(huán)境差農(nóng)村中學普遍班額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務重，按教育行政部門要求，史地生等學科教師任課要達到每周15或16課節(jié)，教師疲命于常規(guī)教學及應付名目繁多的檢查，很少能留出時間去給自己充電，加之受

6、地域條件的限制，無從接觸新的教學理念、教學方法，更談不上去實踐運用了。農(nóng)村初級中學教學設備較差，這是有目共睹的事實。很多學校長期沒有歷史掛圖，沒有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級教育行政部門要求和幫助下，學校裝備了一、兩個多媒體教室，使用率也不高，同時還得優(yōu)先滿足其他中考科目的教學。所有這些，都給新課程改革的實施提出了新的課題。無情的事實已無法掩蓋目前農(nóng)村初中歷史教學的脆弱地位，如何沖破歷史教學的現(xiàn)狀和困境，加強農(nóng)村初中歷史課教學，愚以為可考慮以下對策：（一）、提高歷史學科重要性的認識是前提。我國的教育方針是要把廣大青少年學生培養(yǎng)成

7、德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，應試教育也必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，又怎么能把基礎(chǔ)課程劃分的涇渭分明？對歷史學科的漠視無疑是我們歷史意識的欠缺，改變這種狀況正是我們歷史學科和從事歷史教學者的神圣使命。人類社會的進步與發(fā)展是一個不斷總結(jié)歷史、不斷在實踐中完善的過程，而歷史教育作為公民教育的重要組成部分，對培養(yǎng)現(xiàn)代公民應該具備的人文精神和素養(yǎng)、基本學習能力與探索精神、提高公民的道德水準、增強民族的凝聚力具有不可替代的作用。（二）、改變教師的教學理念是關(guān)鍵。教師要跟上課改步伐，適應課改的需要，確立終身學習、持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷學習

8、新的教育教學理論，開啟學生的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學生。學校領(lǐng)導要及時轉(zhuǎn)變應試教育觀念，制定符合最廣大教師利益的教學管理和考核機制，最大限度地調(diào)動每一位教師的積極性，真正把素質(zhì)教育落到實處，實現(xiàn)素質(zhì)教育和應試能力的雙贏。（三）、