初中歷史教學論文 初中歷史新課程評價方式改革的探索

《初中歷史教學論文 初中歷史新課程評價方式改革的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、初中歷史新課程評價方式改革的探索——來自課改一線的實踐對學生學業(yè)的評價，要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上進一步發(fā)展。?????????????????????????????????????????????????????——題記內(nèi)容提要：歷史教學評價主要是根據(jù)《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性

2、和定量的價值判斷。教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質(zhì)量具有重要的意義。評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求，還要注意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內(nèi)容。評價方法要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。評價結(jié)果應及時反饋給學生，以便及時改進學生的學習。關(guān)鍵詞：新課程?評價機制??評價方法??改革課程評價既是學校教育的基本環(huán)節(jié)，也是保證

3、學校教育活動沿著正確的方向向前發(fā)展的重要手段。然而，受到“應試教育”的長期影響，我國現(xiàn)行課程評價出現(xiàn)了諸多的問題，其中有些問題已經(jīng)成為全面推進素質(zhì)教育的嚴重障礙。所以，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價改革作為改革的重要目標之一被提了出來，倍受重視。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于課程改革目標的規(guī)定中明確提出：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！庇捎谡n程評價對學校教育活動具有導向、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、鑒定等重要功能，在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合素質(zhì)

4、教育發(fā)展需要、符合新課程改革基本理念的評價與考試制度，是關(guān)系到這次課程改革能否沿著預定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。???隨著新課程改革的不斷深入，評價機制對課程改革的制約性便日益凸現(xiàn)出來。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關(guān)注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)“三維”目標，是為了改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。尤其像“情感態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)有其特

5、殊性，是不同于知識傳授的，對其評價也要有不同的標準，而且比起“知識與技能”這些顯性目標，評價會有更大的難度。它要求教師通過觀察（課堂平時作業(yè)情況、學習習慣與方法等）、訪談交流、成長記錄袋等方法了解學生學習的積極性與主動性、求知欲與自信心、責任感與進取心……盡管在實踐中我們會遇到不少困難，但是，評價課程“三維”目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何，這應該是衡量課堂教學質(zhì)量的一個非常重要的指標。由于新的評價機制尚未確立，評價觀仍以學生掌握多少知識和考試成績?yōu)楹诵模u價還是太倚重成績和結(jié)果的排比，導致教師在課改創(chuàng)新活動

6、中依然縮手縮腳、觀望徘徊，往往只是迫于行政和教研部門的要求，在人前做一些表面化的裝飾和表演，背后仍然搞大密度的灌輸，課改教學沒有大的動作和突破。對學生的學業(yè)評價制度直接影響著學校教師的教學行為和學生的學習行為,因而對學業(yè)評價制度的改革就成了學校最具導向作用的改革,也是能否實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之一。鑒于此,不少學者對中小學學業(yè)評價制度的改革進行了探討,這些探討對于學業(yè)評價制度和評價方式的科學化無疑是非常有益的。但從理論和實際的應用看還存在不少問題。顯然,如何解決這些問題,對進一步完善學業(yè)評價制度的改革具有重大的

7、理論與現(xiàn)實意義。中國是一個非常重視考試并有著悠久歷史的國家，直到今天考試仍然在很大程度上影響著教育，歷史學科更是如此。考試改革是當前歷史教學改革的一個急迫的課題。初中階段歷史學科不列入中考范圍，對于考試改革的實踐就能夠先行一步。據(jù)一項調(diào)查表明：中學教師中有80%的人認為中學教育改革的關(guān)鍵是考試的改革。依照《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的要求，倡導靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學生，注意到學生的個性差異。歷史教學評價以學生為中心，要讓學生了解《標準》的要求，以及評價的方法與

8、過程，并引導學生參與評價過程，以便發(fā)揮學生的主體作用。評價不僅要考查學生對歷史知識、歷史技能的掌握，以及情感態(tài)度和價值觀的變化是否達到了《標準》的要求，還要注意考查歷史學習的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為唯一的評價內(nèi)容，避免以往以閉卷考試作為最主要的評價方式。如何采用靈活多樣的評