初中物理教學論文 試談物理教育的多維探討

《初中物理教學論文 試談物理教育的多維探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、試談物理教育的多維探討我從1986年開始，從科學學、科學方法論、教育理論、創(chuàng)造學、系統(tǒng)科學等學科多角度地研究物理教育問題，逐步形成了自己的一些教育觀點。1993年底出版了應用教育科學專著《物理教育的多維探討》。下面就物理教育問題作些簡要的論述，請批評指正。一、物理教育必須適應科學技術發(fā)展的需要本世紀40年代以來，世界科學技術飛速發(fā)展，出現(xiàn)了有別于在此之前的任何時代的特點。第一，科學技術加速發(fā)展，科學技術成果迅速增長，科學發(fā)明、發(fā)現(xiàn)到應用的周期愈來愈短，新產品，新技術過時的速度愈來愈快。第二，現(xiàn)代科學的高度分化和綜合化。一方面知識的某些分支不斷地出現(xiàn)

2、，形成獨立的學科，另一方面，在科學分化的基礎上，由于各學科的相互依存，相互轉化，又形成具有新質的內涵更大的綜合學科。第三，科學的數(shù)學化趨勢。各門學科日益把數(shù)學和數(shù)學方法作為研究事物現(xiàn)象、數(shù)量關系和深刻表達事物本質的工具和方法。第四，科學、技術、生產一體化。科學研究已成為現(xiàn)代生產的組成部分，要保證生產的持續(xù)增長，離不開新技術，而新技術源于科學研究。為了適應科學技術發(fā)展的需要，世界各國紛紛改革教育，研究教育思想，優(yōu)化課程結構，更新教學方法。從總體上來說，世界教育呈現(xiàn)兩大趨勢：終生教育和發(fā)展智能。終生教育作為教育發(fā)展的必然趨勢，使人們不得不對學校正規(guī)教育

3、的地位作出新的認識。職前學校的正規(guī)教育只是受教育的一個階段，是終生教育的基礎部分。那種把學校正規(guī)教育看作人的一生唯一的教育，認為學校教師在這一階段應給學生灌輸盡可能多的知識，使他們畢業(yè)后能從事某一專門職業(yè)，無需再學習的思想已經(jīng)落后于時代。現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢告訴我們，學校傳授給學生的知識再多，也不能滿足其日后的工作需要。因此，學校教育應從單純的傳授知識轉移到在傳授知識的同時發(fā)展學生的智能的軌道上來。因而物理教育必須適應科學技術發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學生的能力、智力為中心，提高學生的科學素質，使其具有科學知識、科學方法，并應用這些知識和方法來了解環(huán)境、關

4、心社會、解決問題，不斷地追求進步，掌握更多的技能。二、物理教育應介紹杰出物理學家對物理學發(fā)展的作用，引導學生學習物理學家的科學精神物理學的發(fā)展是一個漫長的過程，它包含無數(shù)代科學家前赴后繼的共同努力，它是人類智慧的結晶。物理學家的主要作用表現(xiàn)為：第一，推翻前人的錯誤論斷，建立科學的概念，開創(chuàng)科學的新紀元。如伽里略否定了亞里士多德的“重的物體比輕的物體落得快”的錯誤觀點，提出勻速運動和勻加速度等概念，奠定了力學的基矗第二，創(chuàng)造性地綜合已有理論，集科學之大成，建立完整的科學體系。如牛頓在伽里略、開普勒等人的基礎上，對力學理論進行創(chuàng)造性的綜合，提出著名的萬

5、有引力定律，牛頓運動三定律，完成物理學的第一次大綜合。第三，在科學實驗中的重要發(fā)現(xiàn)。在科學發(fā)展的關鍵時期，一些重要的實驗往往能深化人類的認識，將物理學推向一個新的發(fā)展時期。1895年倫琴發(fā)現(xiàn)Ｘ射線，1896年貝克勒耳發(fā)現(xiàn)放射性，1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，正是這三大實驗發(fā)現(xiàn)揭開了現(xiàn)代物理的序幕。第四，突破前人的思想方法，創(chuàng)立新的科學思想。物理學的每一項重大突破都需要新的思想方法的指導。例如玻耳茲曼和吉布斯在麥克斯韋之后將統(tǒng)計方法徹底地引入物理學，突破了牛頓等人的因果決定論思想。第五，提出著名假說，構建新理論，如在解釋黑體輻射問題時，普郎克提出能量量子

6、化假說，為量子力學的創(chuàng)立作出重要貢獻。再如愛因斯坦提出光速不變原理和相對性原理，并在此基礎上創(chuàng)立狹義相對論。第六，進行重要的驗證性實驗。如赫茲實驗證實了麥克斯韋電磁學理論，并使之很快得到應用。再如華裔物理學家吳健雄用鈷60做實驗，證實楊振寧、李政道提出的弱相互作用下宇稱不守恒的著名假說。杰出物理學家能夠對物理學發(fā)展作出不可磨滅的貢獻，除了他們非凡的智力和優(yōu)秀的性格特征外，還與他們處在物理學發(fā)展的關鍵時期有關，同時他們還受益于前輩科學家已有的成果和經(jīng)驗。物理教育活動中教師要適時地介紹物理學家奮斗和創(chuàng)造的歷史事實，激發(fā)學生學習物理學家的科學精神和心理品

7、質。優(yōu)秀物理學家有許多值得我們學習的東西，歸納起來主要有以下幾點：1．強烈的求知欲和好奇心；2．熱衷于科學研究；3．喜歡并有能力長時間地艱苦工作；4．良好的獨立思考習慣和創(chuàng)新精神；5．堅持真理，敢于為科學獻身。學習物理學家的優(yōu)秀品質和創(chuàng)新精神，同時也要樹立這樣一個觀念：物理學家是人，而不是生而知之的圣賢；物理學是人創(chuàng)造的，因而有局限性，還需要發(fā)展；既要尊重科學，又不盲目崇拜書本；學習物理學家永無止境的探索精神、創(chuàng)新精神，敢于糾正錯誤，堅持真理。三、大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，首先要認識創(chuàng)造性物理教育的意義。概括地說，實施創(chuàng)造性

8、物理教育有助于改變以知識為中心的物理教育觀，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維潛能。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個由沒有個人獨創(chuàng)和個人志愿的規(guī)格