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1、教育管理學---修訂版---陳孝彬主編第一編教育管理的理論基礎第一章教育管理學的性質和特點1、教育管理學：教育管理學是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學。按照教育管理對象的特點有廣義和狹義之分。廣義教育管理學：是以整個國家教育系統(tǒng)的管理作為自己研究的對象。狹義教育管理學：是以一定類型的學校組織作為自己研究的對象。2、為何教育管理學是一門社會學科？教育是一種社會現(xiàn)象，它存在于一定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境中各個因素對教育的存在與發(fā)展有著激勵或制約的雙重作用。教育管理學就是研究在什么社會積極條件下，采用什么方法能夠激法教育中的激勵因素，
2、改變制約因素，此外，在評價教育管理的質量時也是以其社會效益的大小為準蠅的。3、為何社會科學也是科學？①社會是一個開放系統(tǒng)。存在于開放系統(tǒng)中的教育，常常受到兩類因素的影響，一類是確定性因素，一類是不確定因素。②社會科學是人的科學。社會是由人所組成的，人是主體，人又是按照利益不劃分為若干個群體。③社會科學的整體性。社會是一個有機的整體，它是由若干個相互區(qū)別、相互聯(lián)系又相互作用的要素所組成的，因此我們研究社會問題時必須從整體出發(fā)，處理好局部和整體的關系。4、為什么說教育管理學是教育科學的組成部之一呢？因為教育科學是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)
3、律的科學。教育科學研究的范圍十分廣泛如社會環(huán)境與教育環(huán)境、教育目標、教育對象等等。當這些教育因素各自處于孤立的狀態(tài)時，它們形成不了教育過程，更達不到教育的預期目標。教育管理學就是研究對影響教育質量和效益的諸因素如何進行組合。因此教育管理學就成為教育科學中一個重要的組成部分。5、為什么說教育管理學是管理科學的一個分支呢？因為管理是人類社會特有的一種現(xiàn)象，它存于社會生活的各個領域，。管理科學就是研究管理者這種活動適合于社會生活的一切領域，其中也包括教育領域。但是教育管理又有自己的特點，它不同于其他行業(yè)和部門的管理。教育管理學就是把
4、教育和管理結合起來。研究如何按照教育的客觀規(guī)律來管理教育，對影響教育質量和效益的各個要素進行規(guī)劃、組織、指導、協(xié)調和控制。6、教育管理學的性質：①教育管理學是一門社會學科。②教育管理學是教育科學的組成部分，又是管理科學的一個分支。③教育管理學的文化性。7、教育管理學的特點：①教育管理學是增長智慧的科學。②教育管理學是富有挑戰(zhàn)性的科學。③教育管理學是價值的科學。④教育管理學是權變性的科學。⑤教育管理學是行動的科學。8、從古典的教育管理模式向現(xiàn)代教育管理模式演變是受著三種因素的影響：①現(xiàn)代教育管理理論的產生是教育事業(yè)自身發(fā)展的需要
5、。②現(xiàn)代科學技術的進步為教育管理理論的產生提供了可能性。③現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法的成就對教育管理理論的輻射作用。9、教育管理學的學科體系（教育管理的內容）分為三個層次：教育事業(yè)的管理、學校和其他教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。10、學校管理者的自我管理。教育管理就要從提高干部的自身素質入手。以下幾個方面是普遍需要關注的問題：①學校管理者的影響力場。為了不斷地擴大自己在組織和群體中的影響力，就必須從自己是否善于正確的使用權力、自己的智能結構完善程度和本人的品德修養(yǎng)等方面來研究和改進。②學管理者的類型。③學校管理者智能結構
6、。大致有五個方面：概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實施能力、自我反省和評價的能力。11、學習教育管理學的用處？為何要學教育管理學？①豐富和充實智能結構。②成為一個成功的教育管理者。③通過學習可以獲得一種學歷證書、文憑，以改變自己現(xiàn)在的身份和地位。所謂有用，一種是職業(yè)技能性的知識如教育調查、教育統(tǒng)計等，另一種屬于思想方法、價值觀念。因為學習教育管理學的知識可以應用到自己需要的時候，如當你被委任一個新的領導職務時，當你接受一項新任務時，當你在工作中取得成績時，當你遇到失敗或挫折時，當你工作中遇到麻煩感苦惱時。雖然教育管
7、理學在沒有提供明確的答案，但是我們可以從書中找到解決問題的原則和思路。12、怎樣才能教好教育管理學？①教育管理學教學成功的關鍵是通過教學活動喚起學習者對本學科有較高的期待。②教育管理學教學的作用不僅僅是向學習者傳授系統(tǒng)的教育管理基礎知識、基本理論和基本技能，而更為重要是使學習者學會思考。③教育管理學教學的難點不在于內容是否深奧，而在于如何把教育管理學的基本理論轉化為學習者的信仰和追求。④教育管理學的教學模式是多種多樣的。⑤教育管理學教學中容易發(fā)生的錯誤：關于教育管理的標準環(huán)境與非標準環(huán)境問題、關于教育的常規(guī)管理和例外管理問題、
8、關系教育管理中人與事的關系、關系權力在教育管理中如何應用的問題、教育管理學的教學起點問題。13、為什么會產生：“理論上是正確的，而實際上又往往是辦不到的”看法？任何教育管理都是在一定環(huán)境下進行的。教育管理的實踐是在非標準備環(huán)境下，而講教育管理學的人無法針對錯綜復雜的環(huán)境，只能
