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1、-初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诔踔形锢斫虒W中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學就是課堂教學中一個新的亮點。課堂教學情境是以無形的“情”和有情的“境”的有機融合。創(chuàng)設物理課堂教學情境，也就是在45分鐘的課堂教學中，老師根據(jù)物理學科和物理知識的特點，根據(jù)學生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，渲染出物理教學環(huán)境和氛圍，讓學生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學習物理，進而達到理解與認識的升華。初中物理教學情境興趣情境教學是一種創(chuàng)設典型場景、激起學生熱烈的情緒，把情感活
2、動與認知活動結合起來的一種教學模式。物理是一門自然科學，它與生活聯(lián)系密切。在物理課堂教學中，如何把具有知識性的實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。---一、加強實驗，創(chuàng)設課程學習的相應的物理情境物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎。教師要大力加強實驗，為學生學習物理
3、創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。作為物理教師不能消極等待，應有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的，也培養(yǎng)不出高水平的物理工作者，應徹底擯棄。尤其是在新課標中，更是要求學生有一定的實驗探究能力。根據(jù)中學生分組實驗較少的現(xiàn)狀，物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的
4、本味，更有利于師生配合尋規(guī)律，學生積極練能力，課堂教學增效率。例如，在教學“顯微鏡和望遠鏡”時，可以讓每一個學生自己自制顯微鏡和望遠鏡，這樣的物理情境既讓學生的學習興趣得到激發(fā)，又讓學生切身體驗到它們的構成及作用，可以在課堂中花點時間做此實驗。又如，教學“電流的強弱”時，可以安排在實驗室上課，邊學邊做實驗，有了電流表這一實物物理情境，可以使學習使用電流表的能力大大提升，---學生學習興趣也更濃厚。實驗是物理學的基礎，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此，實驗在創(chuàng)設物理情境教學中占有重要位置。二、巧設矛盾，創(chuàng)設問題情境，
5、激活學生思維創(chuàng)設矛盾，在師生共同解決矛盾的過程中愉快地接受知識。在課堂教學中，提出一些矛盾的問題或矛盾的結論，以引起學生的好奇和思考，是激發(fā)學生認知興趣和求知欲的有效手段。問題是探究式學習的起點，也是探究式學習的基本特征。故布疑陣、巧設懸念懸念能引起學生認知沖突，激起學生學習的熱情和動力。三、運用現(xiàn)代手段，模擬物理現(xiàn)象，創(chuàng)設過程情境在信息時代的今天，由于多媒體技術和科學技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已成為教學領域的熱點，多媒體網(wǎng)絡教學以其先進的技術，強大的功能，代表了現(xiàn)代教育教學技術的發(fā)展方向，在教學中也將會得到迅速開發(fā)和利用。在課堂上采用電教媒體，借用幻燈、錄
6、相、電視及電腦多媒體等手段，用生動、形象、具體的方法引起學生感觀上的視覺效果。這些現(xiàn)代手段對模擬物理現(xiàn)象，提高課堂教學效果，具有明顯的作用。利用多媒體能夠實現(xiàn)問題從抽象到具體的轉變。應用多媒體計算機動畫模擬點的絕對運動、相對運動以及相對動參考系的運動，使這些難以分清的復雜運動形式，能非常形象---地呈現(xiàn)在學生面前。利用多媒體計算機的動態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。要用多媒體控制運動過程，還可以定格，或設置水平初速度，使學
7、生認識其過程，了解運動規(guī)律，教學中的難點就容易突破，取得較好的教學效果。四、借助物理史話，創(chuàng)設歷史情境物理史話包括物理學史，科學家小傳以及與教材有關的傳說、成語及自編故事。在物理教學中，適當?shù)剡\用物理史話，不僅能使學生增長見識，而且能培養(yǎng)學生的綜合素質，增強學生的物理理解能力。作為老師，我們不僅要教書，當然育人也很重要。物理學史上一些優(yōu)秀的物理學家，他們本身的生平和事跡就是一部絕好的材料。中學物理中涉及上百個物理學家，這些物理學家雖然他們所處的歷史年代不同，但是他們都具有許多共同的美德，如愛國主義思想和情操，團結協(xié)作、共同進取的集體精神，熱愛本職工作的敬業(yè)精
8、神，追求真理的科學理想，正確的人生觀、價值觀。將中學
