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《誦讀經(jīng)典美文,傳承中華文化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、--WORD格式---可編輯--誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文化《語文課程標準》提倡：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣”。于是，我們欣喜地看到，如今古詩文誦讀活動在各級中小學校中開展得如火如荼。但同時我們也應該看到，目前古詩文誦讀以學生自己背誦為主，老師有時對背誦的篇目．篇數(shù)等加以硬性規(guī)定，要求學生背誦．默寫，這樣的做法脫離了古詩詞的審美意境，一心追求實用積累，卻缺少必要的激勵措施和手段。學生也是以死記硬背者居多，久而久之，學生便喪失了對古詩文的學習興趣。某些家長也反映老師布置的古詩文背誦作業(yè)并不能提高學生的文學修養(yǎng)，反而在一定程序
2、上加重了學生的負擔。這種結局是令人擔憂的，也是我們所不愿看到的。那么，如何才能讓學生既享受到誦讀的樂趣，又能輕松地收獲知識呢？我組教師在對上述問題進行了深入分析以后，決定從變革古詩詞背誦檢查方法入手，通過“閱讀考級”的形式來促使學生加強閱讀，并通過這種形式來提升學生的閱讀成效。經(jīng)過討論，我們決定向學生推薦唐詩宋詞，同時做為閱讀考級的內容。一、考級標準和規(guī)定我們的閱讀考級由語文教師和四位同學組成考核組。分口試和筆試兩方面開展考級活動。1．共設四個級別，全部通過者可獲四級考級證書。2．教師首先向學生說明各級閱讀量，使大家了解各級考查的內容和標準，有計劃．有
3、目的地開展讀書活動。3．第一次考級由語文老師擔任，之后請考級分數(shù)最高的四位同學擔任評委，評委可根據(jù)考級的實際情況隨時調整，以此鼓勵全體學生積極投入到讀書活動中來，掀起讀書熱潮。二、考級程序1．可以隨時進行考級。學生在對考級有把握之后填寫考級申報表，寫出自己背誦古詩的目錄及體會或讀名著后的讀書筆記，交給語文老師進行考前資格審查。2．考級小組審查考級者的背誦情況，讀書筆記等，認為合乎考級要求即下----WORD格式---可編輯--發(fā)考級通知單，湊齊5人以上就安排統(tǒng)一考核。3．教師組織對這批學生的考級，并將考級等級登記在班級公告欄里。4．在期末進行統(tǒng)一的筆試
4、考級，完成一張試卷。5．為考核合格者頒發(fā)相應的考級證書。三、創(chuàng)設環(huán)境，營造誦讀氛圍1．加強家校合作誦讀經(jīng)典美文僅靠在校時間當然不夠，于是，我們利用舉行家長會的機會，宣傳走進經(jīng)典美文的重要性，很快和家長達成了共識，取得了他們的支持。他們積極地帶孩子去書店，購置經(jīng)典誦讀必備的書籍，為考級活動的順利開展提供了物質保障。同時，我們要求家長和孩子一起誦讀經(jīng)典美文，從而讓家庭．學校都成為學生誦讀詩文的場所，使課題的研究由校內向校外延伸，讓孩子盡情倘佯在詩詞的海洋里，去體驗感悟經(jīng)典美文的內涵。2．開展活動，激發(fā)誦讀興趣我們在實踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過課內課外組織
5、豐富的競賽活動，努力通過活動來激發(fā)學生的誦讀興趣。（1）背誦小能手評選以小組為單位，在學生中經(jīng)常性開展經(jīng)典美文背誦比賽。學生在老師的組織下積極參加，由組長定期統(tǒng)計，教師再定期匯總。根據(jù)背誦時間的先后，評選出各級背誦能手，并發(fā)給獎狀。（2）經(jīng)典美文知識競賽同樣以小組為單位進行比賽，每組自行選拔四人參加。內容涉及詩人介紹、代表作品等。通過這樣的知識競賽，學生既走進了經(jīng)典美文，也走進了流芳百世的詩詞名家的精神世界。（3）科學合理地安排誦讀時間在學校里合理地安排誦讀時間能夠使學生保持對經(jīng)典美文的閱讀興趣的保證。于是，我們一方面每天盡量抽出時間來引導學生誦讀，同
6、時利用班隊課時間開展誦讀競賽，從而充分保證了誦讀的時間。在保證了誦讀時間之后，充分調動了學生的積極性，他們主動利用課余時間走進經(jīng)典美文，使課內課外相得益彰。----WORD格式---可編輯--（4）指導學生開展多種形式的讀由于學生過去很少接觸詞，他們普遍感覺比較難讀，會讀不通，會讀成破句，更難讀出詞的韻味。根據(jù)學生閱讀宋詞的這種現(xiàn)狀，我們在誦讀過程中采用了多種形式引導學生走進經(jīng)典美文，或范讀，帶讀，引讀；或分學習小組、男女小組對讀；或讓小老師領讀；或抓住難讀的地方多讀。讀了幾遍后，他們慢慢地有了朗讀的感覺，能讀通了，部分學生能達到背誦程度。在這基礎上，
7、再引導學生互相練習、試背，學生感覺學起來輕松多了。（5）把歌曲帶入誦讀之中。一方面，很多經(jīng)典美文本身就已譜寫成曲，成為吟唱的對象，如《虞美人》、《水調歌頭》、《滿江紅》等。于是，我們利用多媒體教學資源將這些歌曲帶給學生。學生的興趣被更大地激發(fā)出來了，他們在傳唱的過程中不知不覺就記住了詩文內容。同時，他們更好地領略詩文的意韻，也陶冶了審美情操。另一方面，我們事先準備好與朗讀作品情調、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，采用了配樂朗讀的形式來誘發(fā)學生的情感體驗。在音樂聲中，學生走進了作品，讀起來也更加入情入境。3．勇攀高峰每一個人都渴望得到別人的認可與贊賞，學
8、生當然希望自己的誦讀成果能更好地展示給大家，得到大家的肯定。于是，我們在后面黑板上設立了一塊“
